从语感入手提高学生的朗读能力 |
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临泽县曹庄小学 朱多才 语文教学必须重视对学生语感的培养。如何使学生具有敏锐的语言感受力,随着语文教学研究的不断深入,下面将在教学中的点滴体会进行谈谈: 一、通过朗读、揣摩,培养语感。 小学语文教材重视知识的系统性和科学性,有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调等作者的情感意旨。在语文课的教学中。教师必须做到一个明确,一个调动。明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。还要调动学生的多种感觉,扩大视读广度,培养学生将作品中的语言文字化为自己的言谈,自己的写作词汇。应提倡让学生反复朗读,通过朗读、揣摩,来培养学生的语感。这也是培养学生语感的基本方式。 二、激发想象与朗读相结合,诱发语感。 阅读教学中朗读的形式很多,有齐读、轮流读、指名读、分角色读、引读、表演读等等。但是,无论哪种朗读都不仅是阅读教学中的一个重要的组成部分,更是帮助学生培养语感,理解课文内涵,从而达到教学目的的重要手段之一。如《桂林山水》一文中有这样一段话:“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”如不运用了形象思维,便不会让人感受到山的雄伟、壮观。在教学中,可通过电教手段激发想象,使其在语感中推波助澜的作用,增强学生对桂林的山这一天下奇观的感性认识。可激发学生通过,一座座拔地而起的山,联想到像老人,像巨象,像骆驼,的雄伟国景。由翠绿的山联想到色彩明丽,倒映水中的山,如翠绿的屏障,新生的竹笋,由对危峰兀立,怪石嶙峋的山联想到一不小心就会栽到到下来的惊人气势。然后对整段文字整段文字进行反复感情朗读,使学生置身其中,感受的雄伟、壮观,激发学生对大自然的热爱之情,培养他们的语感。 三、通过朗读形成内心视像,激发语感。 课文中有些词句并不深奥,表层意思不难理解,但却富有鲜明的感情色彩,体现了作者的独具匠心。在教学中,我们可以通过多种朗读的方式,形成鲜明的内心视像,来引发学生的语感。教学时可让学生在初步理解课文内容的基础上,一边听老师的感情朗读,一边闭上眼睛想象。 总之,语感培养有着丰富的内容和方法,而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆,而且是语感最初形成的基本手段。因此,根据学生的语言基础,把握教材所传递的感情信息,重视通过朗读进行语感训练和培养,去广化、深化、美化、敏化学生的语感,从而拓展、充实、提高学生的精神境界无疑是小学阶段语文教学的重要任务。 资料提供者:朱多才
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