| 还原阅读材料的完整性和课堂的真实性(一) |
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听多了花枝招展的公开课，就自觉不自觉地产生视听觉疲劳了。尤其是一次次亲历一篇篇精致美文被煞有介事地切割得七零八碎、被生吞活剥、被自作聪明地一词一句反复碾压、又牵强附会地衍生、硬要弄出点文字之外的东西来标榜成熟的时候，心里失落！面对一篇篇课文，我常常从作者的角度、从一名普普通通的读者的角度、而非所谓名师或骨干的角度去思索，以至一直以为好文章的领悟及阅读引导不是这样、不该是这样！我想即便是作者本身在写作的时候都没有想到课堂上衍生出的“精彩纷呈”的那么多！ 品文应是一个语言文字的意蕴内化的过程，我不支持把文章活生生地切割后又捡起零零碎碎反复碾磨、衍生的教学。诚然，对于学生尤其是小学生而言，引导他们关注、品析、思索是有必要的，但若整篇课文、整堂语文课都用此法甚而评价的标准一度失于非此不为精彩的时候，冷静的有心人是鼓不来掌的！一名作者，他（她）的人生积淀、知识积累、技术成熟到一定程度的时候，很多东西是不假思索就泉涌而出的，干嘛非为一句一词牵强地衍生出那么多那么多作者思虑本身之外的话题呢？！而且似乎总在向学生灌输一种模式：凡词凡句必有文字之外的内容！是吗？果真如此吗？教育我们的学生拿到文字之类的东西都神经质地或者窥欲狂似的去揣摩、去多疑吗？ 若如此，我想必有失于活生生地破坏了语词间流淌着的水烟一样的意蕴，必有失于专横地打断作者顺利流淌的思绪，而失于粗拙、失于哗众取宠、失于浅薄！ 另外，教师的语调一定要自然！我有一位当小学教师的远亲，当我和表妹谈及她留给我们的印象时，表妹明言不喜欢她，因为她亲眼看到那位老师正在吼她的学生而转眼看到门口立着的她的时候，脸色突然变得异常亲热，其转化之突然给当年幼小的她阴影！她说她想不明白那样一张脸怎么变化那么突然、怎么对人的差异那么大！那时，她和那位教师的学生都是孩子啊！对待孩子和孩子怎么有那么令她惊诧的差异？！听来好笑又笑不出。然而一次次听课，看着脂粉脸上因做作而扭曲的肌肉，听着做作而变调的语音，感受着假惺惺的毫不负责任的所谓表扬，我想有心人真的会起鸡皮疙瘩！有一次，看到一位众目睽睽下煞有介事表演的老师一走下台立马回复正常的语调和势态，我很有冲上前去 对她说“嗨，就这样更好哩”的冲动！ 很遗憾，我也吃了教书这碗饭，很遗憾我还距离频频上公开课一点距离。然而，我在每一堂属于我的责任课堂上，我不惮背负了种种骂名自然地保持我的本色，邻家女孩也好灰姑娘也好中性风格也好评书意味也好，那时候我想怎样就怎样，我想，真正有心的听者，会从另外的角度品味。有趣的是，一位初出茅庐的女孩说我的课堂表现“有个性”。真正什么是个性、有没有个性和一堂有实际意义的课究竟有没有关系我不知道，我只知道，还原课堂本真！教孩子真的东西首先要有真的姿态和真的心态！ 这时候，我想起了一句别人说过的话：宁要真实的失败，不要虚伪的成功！ 资料提供者：程志芳
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