| 利用语文资源实施感恩教育 |
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感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠与方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识、一种情怀和行为，说白了就是知恩、报恩。感恩是一种情怀，是所有美德的基础。感恩教育则是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对学生实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育。在大力倡导建立和谐社会的今天，只有培养出具有无私奉献精神，懂得回报社会的接班人和建设者，建立和谐社会的理想才能实现。现在的孩子都是家庭的中心，他们只知有自己，不知爱别人。所以，要让他们学会感恩，这是提高孩子品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。在感恩意识日益淡薄的今天，语文教学理应担负起自己的历史使命，让感恩教育与语文教育相得益彰。在小学语文教材中，有许多可以进行感恩教育的文章或资源。我们应充分挖掘教材中的感恩教育资源，对学生进行感恩教育。 一、感恩教育的内容 小学语文教材中出现的感恩教育资源是十分丰富的，涉及到养育之恩、自然之恩、祖国之恩、社会之恩等。 （一）养育之恩。“哀哀父母,生我够劳”，天大地大不如父母养育之恩大，父母给了我们生命，养育我们长大。“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。”何况人呢？我们的教材多方面、多角度反映了父母之恩，有《春蚕》中年年辛劳无怨无悔的母亲，有《秋天的怀念》中给残疾的儿子重燃生活信心的病重的母亲，有《钓鱼的启示》中给儿子道德力量的父亲，有感天动地的地震中的父与子等。 （二）自然之恩。大自然不仅提供我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神。如，《只有一个地球》告诉我们生我养我的是地球母亲；《黄河魂》让我们心潮澎湃、壮怀激烈，《五彩池》、《桂林山水》、《鸟的天堂》能让我们的心灵得以小憩。 （三）祖国之恩。祖国是具体的，祖国不仅是疆土和一个概念，还有她悠久灿烂的文化以及万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的宽广辽阔，更要从民族文化中感知祖国的博大精深以及丰厚底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为国家、民族而献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。教材中的一些古代诗歌以及诸如《长城》、《赵州桥》、《卢沟桥的狮子》、《颐和园》等课文能让我们感受到祖国的灿烂文化；《十六年前的回忆》、《狱中联欢》、《狼牙山五壮士》等课文能让我们感知英烈的爱国心、民族义，《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》、《我的战友邱少云》等课文让我们了解到什么样的人是祖国的优秀儿女。 （四）社会之恩。我们不仅要把学生培养成为有个性的人，还要把学生培养为社会人，教育学生爱社会、爱人民，培养学生博大的心胸和宽广的襟怀。我们要引导学生，从《难忘的启蒙》、《画杨桃》等课文感受师恩，从《她是我的朋友》等课文感受友恩，从《尊严》等课文感受陌生人之恩。 二、感恩教育的价值取向 语文教学中的感恩教育，要在引导学生深入文本，培养语文能力的同时，培养学生感恩的价值观。一是通过感恩教育，让学生懂得珍惜生命。珍惜自己的生命，对父母、对自然、对祖国、对社会，都是一种感恩的表现。每个人来到世间都只有一次，珍惜生命，是对大自然的最好的回报；父母含辛茹苦养育我们，就是希望我们长大成人，一生平安，珍惜生命，是对父母的最好的回报；国家、社会为我们提供了茁壮成长的阳光和土壤，对每一个生命个体倍加呵护，珍惜生命，是对祖国对社会最好的回报。珍惜生命，就是要爱惜自己的身体，滋养自己的精气神，就是要远离危险，包括交通违章、吸毒、艾滋病等，还有形形色色的犯罪。二是通过感恩教育，让学生知道承担责任。在感恩教育中，要渗透承担责任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，听父母的话，不让父母为自己的成长过分担忧；感念祖国之恩，就要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国做贡献，在祖国和人民的生命财产安全遭受威胁时，能挺身而出，甚至不惜献出宝贵的生命。这和珍惜生命的教育不是相互矛盾，而是相辅相成。珍惜生命教育不是苟且偷安的教育，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，“舍生而取义”，是古人早已教给我们怎样树立正确的人生观的道理。三是通过感恩教育，让学生学会和谐共处。感念自然之恩，要形成热爱自然、保护环境的意识，要学会和自然生灵的和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格的人相处，和不同阶层的人相处，和不同文化背景的人相处，做到人际关系的和谐。 三、感恩教育的策略与方法 （一）引领学生知恩 感恩教育，首先要让学生知恩。我们要根据课文特点，引导学生筛选文本信息，明白要感谁的恩，感什么恩。表现大自然之恩的，一般是写景的记叙文或是说明性质的文章，像前面提到的《鸟的天堂》、《五彩池》、《只有一个地球》等文章，要引导学生抓住要点、抓住景物的主要特点，从景物或事物特点中感受自然之恩。写人记事的文章，像《十六年前的回忆》、《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》、《狱中联欢》、《难忘的启蒙》、《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》等文章，要引导学生抓住人物特点或事情的意义，从中感知父母之恩、祖国之恩、社会之恩。 （二）指导学生感恩 没有情感体验的感恩教育是肤浅的。我们要通过情感体验，让学生对感恩教育有刻骨铭心的记忆。 1、在朗读中体验。适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要指导学生感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段，如《“精彩极了”和“糟糕透了”》，可反复朗读课文最后两个自然段，体会对父母的感恩之心；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高，如《小抄写员》一课，要反复朗读有关描写叙利奥心理的语段，体会叙利奥对父母的感恩之心和对家庭的责任感；三是景物描写细致的语段，要在反复的朗读中深入意境，体验大自然的美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感，如《五彩池》，要抓住描写九寨沟五彩池美景的语段反复朗读，体会大自然的神奇，愉悦自己的情感。此外，要腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外多读全文，让课文的精彩内容在学生脑海中烙下深深的痕迹。 2、在想象中体验。表现大自然美景的课文，通过想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如《黄河魂》对壶口瀑布的想象，能更深入地体验到大自然的造化之功，祖国的雄伟壮丽；表现祖国优秀儿女包括英烈的课文，通过想象，能使人物形象更加丰满，对人物高尚品质的认识更加深刻，如《狼牙山五壮士》，想象五壮士英勇歼敌的情景，能够激起我们抵御侵略的万丈豪情。 3、在思考中体验。对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入思考，在思考中深化对事物意义的认识，体验恩情的深广。如《只有一个地球》，要引导学生通过深入地思考，认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。再如《圆明园的毁灭》，通过思考圆明园毁灭的原因，从而体会到一个强大的祖国对人民的意义， 激发建设祖国、保家卫国的情感；《向往奥运》一文，通过理解一个国家、一座城市举办奥运会的意义，能更加激发学生的民族自豪感。 4、在写作中体验。《教会孩子感恩》这本书的作者唐骏波说：“感恩之情，是心灵成长的营养剂，是美德，更是一种素养。”我们还可以通过指导学生习作，让学生抒发感恩之情，在母亲节来临之际，写一封感恩信，让孩子将自己的所感所想和对妈妈的感恩之情，写成一封信寄给妈妈，以交流心声、增进感情；在建党节之际，写一篇赞颂党的丰功伟绩的抒情作文，表达对党的感恩之情；在国庆之时，通过记录新中国成立以来所取得的辉煌成就，表达对祖国的感恩之情；当老师、同学给予自己帮助后，可以及时提醒学生把事情记下来，以表达感谢之意。 （三）激励学生报恩 詹姆斯说：“人性最深的期盼就是受人感激。”利用语文资源，从文本入手，学生已经知恩、感恩，我们还可以让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法就是在语文教学中，鼓励学生通过倾诉衷肠激发他们的报恩意识：1、保持角色本色诉衷肠，如，教学《西湖的“绿”》，可以“我为西湖的‘绿’做贡献”为话题，引导学生进行小练笔或口语交际训练；2、深入角色诉衷肠，如，《秋天的怀念》一课，“每年扫墓时，史铁生会跟母亲说什么？”3、变换角色诉衷肠，如《穷人》一课的拓展教学，“假如你是西蒙的孩子，长大后会说些什么？” 拥有一颗感恩的心，会懂得去孝敬父母；拥有一颗感恩的心，会懂得去尊敬师长；拥有一颗感恩的心，会懂得去关心、帮助他人；拥有一颗感恩的心，就会勤奋学习，真爱自己；拥有一颗感恩的心，就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊；拥有一颗感恩的心，就会拥有快乐，拥有幸福，就会明白事理，更快地长大……总之，充分利用语文教材中丰富的感恩教育的教学资源，通过教学坚持实施感恩教育，引导学生知恩、感恩、报恩，在学生心中栽下一棵枝繁叶茂的“感恩树”，是培养学生健全人格，构建和谐社会的重要途径。 资料提供者：田力
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