爬天都峰

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                第一课时

  一、揭示课题。

   1.板书课题,齐读课题。

   2.师生交流有关天都峰的所查找资料。

    (天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。)

  二、初读课文。

   1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

   2.画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。

   3.检查自学情况。

    (1)检查读音。

      陡攀辫决勇

    (2)字形难点。

      颤:左右结构。第十三笔是“—”。

    (3)理解词语。

      犹豫:拿不定主意。

      奋力:充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

      终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。

      居然:表示出乎意料。

         本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬 佩。)

      汲取:吸取。

  三、读课文,说说课文写了一件什么事?

                第二课时

  一、学习课文第一自然段。

    读第一自然段,说说这一段交待•了什么?

  二、学习课文第二自然段。,

   1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,出声读一读。

   2.说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?

    (1)高:“抬头望”、“啊,峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”

      “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

      (更进一步地表现了天都峰的高。)

    (2)陡:“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”

      教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

      什么叫“发颤”?真的害怕吗?

     (烘托了天都峰的陡。)

   3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

     学生练读,评读。

   4.小结。

     作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。

  三、学习课文第三、四、五自然段。

   1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。

   2.出示句子:

    小朋友,你也来爬天都峰?

    老爷爷,您也来爬天都峰?

   3.思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

     学生分组讨论。

     集体汇报、小结。

    (天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

   4.分角色有感情朗读对话。

  四、学习课文第六、七自然段。

   1.提问:“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。

     (“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

   2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里,我(   )向峰顶爬去。

     (用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)

     爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,( )都爬上了天都峰顶。

    (“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)

   3.朗读课文。

  五、学习课文第八、九自然段。

   1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

    (1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?

     (其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)

    (2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?”

    (3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

     (体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

   2.你从他们的话中体会出什么?

    (一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)

   3.分角色有感情地朗读对话。

  六、学习课文第十自然段。

   1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

    (因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)

   2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

   3.你从爸爸的话中体会出什么?

    (这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)

  七、分角色有感情地朗读课文。

  课内练习

  一、读读写写下面的词。

    笔陡——石级——铁链

    似乎——发颤——奋力——

    攀登——终于——纪念——

    辫子——勇气——决心

    意思——一取得——

  ┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

  │要查字│ 音节 │ 音序 │ 部首 │ 再查几画 │ 组两个词 │

  ├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

  │   │   │   │   │     │     │

  │  陡 │   │   │   │     │     │

  ├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

  │  攀 │   │   │   │     │     │

  ├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

  │  念 │   │   │   │     │     │

  ├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

  │  勇 │   │   │   │     │     │

  └───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

  三、判断带点字的读音,在正确的读音后面画“√”。

    似乎  暑假

    发颤  应该

  四、选字填空。

    纪记 年( )  ( )住  日( )   ( )念

    作做 工( )  留( )   ( )( )业

    相像 ( )声  ( )片  好( )   照( )

  五、给下面的句子加标点。

   1.我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

   2.爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

  六、按课文内容填空,并按要求回答。

    我站在天都峰脚下望:啊,峰顶这么——,在——上面哩!我爬得上去吗?再看看-.的石级,石级边上的铁链似乎是从挂下来的,真叫人.——!

   1.这一段写天都峰的——。

   2.用“,,”把这段话分两层。

   3.作者写天都峰的高和陡,目的在于突出——暗示——

   

   
资料提供者:郭爱兰

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