| 红色的报春花 |
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教学目标 1、学习本课4个生字，在预习时通过查字典理解“赐”的意思，掌握“插”的书写笔顺。 2、了解故事的内容，通过品读词句，感受达尔文的“敢想、敢说、敢做”的科学品质，从而理解课文最后一句话“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”的含义。 3、通过动画演示，了解报春花变成红色这一现象中的科学知识。 教学过程 一、揭示课题 1、媒体出示：报春花 每年的早春，当大部分植物仍是枯萎之时，有一种花却一簇簇地怒放了，它们或白或黄，开得那么的赏心悦目，像是在迎接着春天的到来。人们都说它是春天的希望，所以称她为“报春花”。（指导读课题）板书：报春花(2人) 在一般情况下，报春花只有两种颜色：白色和黄色，今天，我们却要看到一种红色的报春花，这真是难得一见。谁来读好它？ （指导读课题）板书：红色的报春花 2、这就是我们今天要学习的课文。（齐读课题：46、红色的报春花） 3、这朵红色的报春花与一个叫达尔文的人有关，课文的第一节就直接告诉了我们他是一个怎样的人，让我们一起来读一读。 （出示第1节） 这节课我们要通过品读语句体会他的”敢想敢说敢做”,想一想这又与他长大后成为一名科学家有什么联系呢? 二、品读课文，体会敢想、敢说、敢做。 1、我们已经预习过课文，一定发现了课文中的对话描写比较多，我请大家来读一读：一人做爸爸，一人做小达尔文，其余同学念旁白。 2、读了课文，谁知道这红色的报春花是怎么来的？ 板书：46、红色的报春花 （变） ↑ 白色的报春花 （一）体会“敢说” 1、居然把白色报春花变成红色的报春花，真是不可思议。难怪他会这么说——谁来读一读。 （出示句子）小达尔文自豪地说：“爸爸，这不是大自然赐给的，是我让它改变了颜色。” 2、句子中的“自豪”就是骄傲、了不起的意思，谁再来“自豪”地读读这句话？ 3、让我们带着自豪的语气一起来读一读。小达尔文自豪地说：—— 从他如此自豪的言语中，结合课文第1节，说说你体会到了什么？（敢说） 师：是呀，这句话能体现他的想、说、做，但是更能体现的是他的“敢说”。 4、文章中有很多语句都说明他是个敢说的人，让我们一起就来读读达尔文的话体会一下。 师：读 生：—— 师：嗬！达尔文真是敢说，报春花只有两种颜色，他却要报春花开出许多颜色。当爸爸否定他的想法时，他又说 生：—— 师：达尔文居然还有了一个实现的办法，真是敢说。但最终，他真的变出一朵红色的报春花，他自豪地说 生：—— 师：你们觉得他敢说吗？ （二）体会“敢想” 1、他不仅敢说还敢想呢！课文中有一句话直接写出了他的想（出示句子） 2、指名读句。（1人） 3、课文里是不是就这一处描写达尔文的想法呢？快速默读2—8节找一找？ （表面上看只有一处，能不能透过文字看到呢？） （你找得真好！说的内容就是想的内容，所谓“言为心生”，有了想法才会说） 4、自己再把这些语言轻声读一读，体会他的想法。（学生再读） 5、从达尔文的语言中读到了想法吗？光读到了，还不够，达尔文的想法其实是不同的，我们还要去读懂他的这些想法。 6、你们可不要小看这个“想”呀，前一个阶段我们读了许多科学家的故事，发现很多科学家的成功就与这个“想”有关。“想”有很多种，有奇思妙想、有联想、有设想、有预想、有猜想……还有许多的想，你能在达尔文的身上体会到这些想法吗？小组讨论一下。 （师在巡视中纠正，如：有些想法很难区分，设想是针对过程，预想是针对结果，看看哪个同学聪明） ● “爸爸，报春花只有白的和黄的两种吗？” “要是红的、蓝的、黑的都有，那该多好啊！” （是呀，我们不难发现，世界上许多的发明都源于科学家的奇思妙想，所以它也是科学家的一种的科学品质） ● “能，我看一定能！”小达尔文自信地说。他跑到家里拿来一把喷壶，对爸爸说：“办法就在这里，要它开红花就浇红色的水，要它开蓝花就浇蓝色的水……” （很会读文章呀，你读明白了达尔文对自己的妙想设计了实现的方法。科学家要成功，也离不开自己的设想。） ● 他想：我一定要让花儿改变颜色，变出一朵红色的报春花，给爸爸看看。 （联系“自豪地说”理解） （最后，达尔文的实验成功了，而他在没有试验前对自己的实践结果就有了预先的想法。人类的许多发明都离不开预想。） 7、板书小结：看起来是一个简单的“想”，却能够让我们读出它不同的含义，从这个“想”字，我们看出了小达尔文的一种科学思维。 8、让我们把这些对话再来读一读，感受达尔文的不同想法。 言为心生，达尔文不仅敢说他还敢想…… ……（3-5节） 他展开了奇思妙想，当爸爸否定他的想法时，他说 ……（7节）（要他开黑的花……，要它开绿的紫的话……） 他对试验的方法进行了设想，可爸爸认为他是乱来。小达尔文表面不作声，其实，他早对实践结果有了预想 ……（8节） （三）体会“敢做” 1、“心动不如行动”，我们看看他又是怎样去做的呢？他原先的设想是什么？最终的做法又是什么？请你们找出文中的语句。 （1）生交流句子（媒体出示句子）。 （2）指名一生读达尔文的设想，一生读达尔文做的句子。在两者的做法上你发现有什么不同？ （交流做法的不同在于浇和插） 教学“插”的笔顺，生书空 （3）“浇”能理解，那么“插”呢？它是怎么会让白色报春花变红的呢？让我们来看一看这个试验。（动画） （文字介绍）红墨水通过茎部的毛细管被吸到花瓣上，把白色的花瓣染红了，这样的现象叫“虹吸现象”。 2、你觉得哪种方法更科学呢？那么从当初的设想到最后改变做法，这中间可能发生些什么呢？ （出示）在试验中，达尔文可能，于是他改变了做法。（遇到困难、挫折、失败；会……） 你们说的都是困难，那么当他遇到困难后，达尔文可能又会怎样做呢？ （出示）在试验中，达尔文可能，遇到困难后，他可能，于是他改变了做法。 可见，达尔文的试验成功并不是偶然，尽管遇到了许多的困难，尽管寻求了许多的方法，但他敢于尝试、敢于实践，（板书：实践）最终找到了科学的方法使白色报春花变成了红色。（难怪他自豪地说——（齐读） 3、达尔文敢于把自己的所思所想付诸于实践，并且获得了成功，爸爸又是怎样说的？ （出示）爸爸激动地举着手中的报春花说：“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花。” （齐读） 4、爸爸所说的新的报春花就是指——（红色的报春花），难道在他的 花园里、在英国真的多了一个新品种？ （是，红色的报春花到底是哪里来的？他是从土里长出来的吗？） （它不是新品种，因为它不是从土里长出来的，是红墨水染的） （板书：染） 5、这并不是报春花的新品种，为什么爸爸激动地说—— 生：我的花园里又多了一种新的报春花。 师：爸爸从小达尔文的身上看到了他所具备的这些科学思维，看到了他所具备的敢想、敢说、敢做的科学品质，他看到了一个小小的科学家即将诞生。 （板书：（科学品质）敢） 生读 （出示）长大后，达尔文成为了英国著名的生物学家，他提出了震动世界的进化论。 师：所以，爸爸激动地说——，他还说——（出示） 师：当时的英国人才辈出，在每个领域都有许多伟大的科学家—— （这是工业革命中的一朵报春花、物理领域、医学领域） 生：读达尔文的资料 师：他虽然没有真正培育出红色的红色报春花，但是，在爸爸的心里，在所有人的心里，他预示着——（生读：英国生物学界的希望） 附板书： 46、红色的报春花（英国科学界的希望） （染） ↑ 实践 （科学品质）敢∣预想 ∣设想 ∣妙想 白色的报春花 资料提供者：周志辉
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