《阳气》教学设计
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 知识与技能目标： 

　　　1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。 

　　　2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。 

　　　3．有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。 

  

过程与方法目标：

　　　1、进一步培养学生自主识字的能力。 

　　　2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问。 

　　　3、能积累课文中优美的词句、语段。 

情感态度与价值观目标： 

 

　　　　结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。 

策略与方法：

　　　　分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。 

教学准备： 

学生准备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等。

教师准备：生字卡片，春季的谚语等。

  

教学过程： 

　　一、激发兴趣，导入新课 

 

　　　　师：春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“打罢春，阳气升”奶奶对我说，可是我不明白啊，同学们，你们明白吗？ 

  

　　　　师：让我们来一起进入文章深入体会吧！ 

 

　　二、初读课文，自学生字。   

　　　1、自主读文，明确要求：  

　　　　（1）对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。 

　　　　（2）遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。 

　　　2、理解词语： 

　　　　　在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。 

　　　3．用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。  

　　三、师生对话、品悟诗情。 

　　　1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。 

　　　2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解  

　　　　重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。

　　　　“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生通过朗读表达出来。 

　　四、记忆字形，指导书写   

　　　1、自主认识字词，同桌互相测试。   

　　　2、指导重点字的书写，如“枣”字，上下两部分的书写。 

　　五、拓展延伸，积累实践 

　　　1、收集关于春天的谚语，描写春天的句子。 

　　　2、拓展阅读描写春天的文章。 
资料提供者：白杨树



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