| 我不是最弱小的(网友来稿) |
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一、学习目标 1会认14个生字，会写12个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 4加强词语积累运用的习惯。 二、学习重点。 1生字认读，课文的朗读。 2体会问号、感叹号表达的不同语气。 三、学习难点。 从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。 四、课前准备。 生字卡、积累词语的小黑板 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 课时内容： 初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。 一、激趣揭题。 可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。 板书课题：我不是最弱小的 指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。 二、初读课文，学习生字，指导书写。 1 自读课文，借助拼音，认读生字。 2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。 3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？ （孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片） 你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？ （鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等） 4 在识字中穿插写字指导 （1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。 （2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。 （3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导 （以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个） 5 请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。 三、再读课文，整体感知。 1 和同桌互读课文，相互打星评价。 2 听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？ 3 提出自己还有什么问题不明白。 第二课时 课时内容： 朗读体悟，积累运用 教学过程： 一、复习引入。 上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？ 二、体会课文，引导积累。 1 这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花） 这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣） 2 雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。 3 下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。 板书：妈妈――托利亚――萨莎 4 老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？ 5 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。 指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。 （第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。） 6 听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？ 板书：蔷薇 你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？ 7 小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。 三、积累运用，指导书写。 1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读） 词语积累。 森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻 2 咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。 在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。 3 试写问句和感叹句。 四、实践活动 讲讲勇敢者的故事。 五、板书设计 7我不是最弱小的 雨衣 妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇 关爱 资料提供者：
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