《葡萄沟》教学设计(网友来稿) |
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学习目标: 1、会认“沟”等11个字,会写“吾”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。 3、能读懂课文内容,在读中感悟葡萄沟是个好地方,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。 教学重点: 1、认写生字,正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。 教学难点: 感悟葡萄沟是个好地方。 课前准备: 学生准备:课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。 教师准备:生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。 课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 一、播放音乐熏染气氛,谈话导入课题。 1、谈话导入同学们,准备好了吗?这节课我们一起去参观葡萄沟。(板书:葡萄沟) 2、出示生字“沟”,与形近字“钩”区别认记。 3、书写“沟”字。 二、自主初读。 在课文中圈出带有生字的词语,读准字音。重点指导读好多音字。 (hǎo)好地方 (gàn)干活 (fēn)分开 (dīng)钉子 (hào)好客 (gān)葡萄干 (fèn)水分 (dìng)钉着 三、初读课文,整体感知。 1、提问:葡萄沟在哪?是个怎样的地方呢?大家想不想知道?那就快打开书自由朗读吧! 2、学生自读课文感悟: (1)回答“葡萄沟在哪?”(在新疆吐鲁番) 课件地图展示地图,学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟,明确三者关系。 生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。 (2)“葡萄沟是个怎样的地方?”教师相机板书:是个好地方。 四、细读课文指导朗读。 为什么说葡萄沟是个好地方呢?请你们细细的读读课文第一段。 1、学习第一段。 (1)学生读第一段,边读边悟:你从这段中知道了什么? (2)这里都出产那些水果呢?(课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”) (3)结合图片认记“蜜”、“杏”。 形近字对比识字“蜜”、“密”。 “蜜”、“密” 书写指导:第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量写边,一撇不能漏掉。 (4)葡萄沟既然出产那么多种水果,为什么不叫水果沟?(让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果,但是葡萄最让人喜欢。) (5)怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱? 指导朗读:五月有杏子,七月有香梨、蜜桃、沙果,到了九、十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。 (6)学生互读互评。 (7)小结:葡萄沟出产许多水果,其中葡萄最惹人喜爱,所以说葡萄沟是个好地方。(学生说) 2、学习第二段。 师:让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧!(放录像) (1)、学生四人小组合作学习: a、朗读第二段,并讨论;从这段你知道了什么? b、小组读句合议。“你觉得哪句最美,为什么?”先讲给小组的同学听,再有感情地读读句子。 (2)重点指导有感情地朗读第三句。 a、指导学生看图,抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟:葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。(相机板书;多、美) b、讨论:“五光十色”能不能换成“五颜六色”?(进一步体会葡萄的可爱,并感知在读表示颜色的词语时,语调要抑扬顿挫) c、小结:读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄,难怪人们说葡萄沟是个好地方。 (2)师范读:“要是你这时候到葡萄沟去,维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。” a出示维吾尔族老乡的图片,结合认字“维”、“吾”。 b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。(教师相机板书:老乡、热情好客) c认记“够”,注意发现与“沟”同音。 (3)看图训练口语。 图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡,面对客人,你会做些什么,说些什么?你若是这位客人,又会怎样说呢? 小结:多么热情好客的老乡啊,让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。 第二课时 一、学习第三段 (1)进入角色,激发兴趣。瞧,葡萄丰收了,这么多,怎么办呢?你们来帮老乡想想办法。 (2)生默读第3段,自读自悟:葡萄干的制作过程。 (3)认记“碉堡”。 a学生自主认记。 b教师出示图片,学生结合记忆。 (4)指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。 (5)另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。(a运到阴房;b挂在架上;c蒸发水分;d制成葡萄干) 尝尝葡萄干,说说葡萄干的特点。(相机板书:色鲜、味甜) 看了刚才维吾尔族小朋友的表演,让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。 (6)激发感情再读该段。 二、 总结全文。 1、今天我们参观了葡萄沟,你们对葡萄沟有了那些了解,有什么感受?请同学们互相讨论。 2、师生交流体会。(教师板书:真) 3、指导朗读;葡萄沟真是个好地方。 三、实践活动,赞美家乡。 1、师:“葡萄沟的葡萄很有名,我们家乡出产的 也很有名,你们能夸夸家乡的特产吗?” (小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料) 2、课堂练习。 (1)原文填空积累好词好句。 (完成课后练习,“我会填”。) (2)完成拓展练习题,仿照上题形式写一句话。(先说后写) 3、评价作业,小结。 四、指导书写。 1、引导学生发现规律。 同偏旁: 搭—摘 同结构: 上下结构——吾、季、留、杏; 左右结构——坡、搭、摘、钉、够。 2、重点指导。 够:右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不要写成左右并排。 摘:再次强调右边的同字框里是“古”。 五、复习巩固 1、猜字谜巩固生字。 (1)多一句。(够) (2)弟弟站在木头边。(梯) 2、开火车认字卡,口头组词。 3、多音字填空练习。 4、听写词语,巩固写字。 板书设计: 10、葡萄沟 葡 萄 五光十色 葡萄干 色鲜 味甜 是个好地方 人 热情好客 资料提供者:
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