西师版十一册第五单元教案
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 第五单元

单元说明

走进本单元，你会领略到人与人之间那真挚的情怀,感受到人与人之间那美好的情感，古人那浓浓的离别情，安妮和海伦那真挚的师生爱，韦德那纯洁、善良的心，海子对家的深深的眷恋，无不打动和震撼着我们。

《古诗两首》选的是两首唐朝诗人写的送别诗。一首是王昌龄被谪入吴，送辛渐赴洛阳时所做的《芙蓉楼送辛渐》，表达了作者不因流落他乡而改变气节，始终保持着高尚纯洁的品格和坚强、乐观的精神。另一首是唐代诗人王维写的送别名作《送元二使安西》，“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”把依依惜别之情和所有的关怀与祝福融进了这一杯酒中。《永远记住您，老师》以海伦自述的方式，饱含深情地描写了她对安妮老师的感激、热爱之情。《韦德的心愿》通过写一个家境贫寒的孩子——韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋，用来送给老师和奶奶的事，表现了韦德纯洁、善良的心。《回家》围绕海子“回家”进行叙述，不仅洋溢着浓郁的亲情，而且表现了海子的敬业精神和爱国爱家的高尚情怀。

“积累与运用”安排了在具体语境中体会省略号作用的“温故知新”编排了两组“趣味对联”，“互动平台”介绍了抓住文章的重点词句理解文章内容的方法，“综合性学习”旨在训练学生互动、合作能力和综合实践能力，“习作百花园”旨在训练学生写书信的能力，重点是书信的格式和得体的表达，“自主阅读园地”旨在训练学生自主阅读的能力，开阔学生视野，积累语言，提高自学能力。

学习本单元，要继续指导学生抓住文章的重点词句理解文章内容，体会文章的思想感情。通过这样的训练，进一步提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。

单元目标：学习本单元的生字并正确书写

          感情朗读课文，在读中抓住文章的重点词句感悟文章所表达的思想感情

单元重点：感情朗读课文，在读中抓住文章的重点词句感悟文章所表达的思想感情

单元难点：抓住文章的重点词句感悟文章所表达的思想感情

古诗两首

芙蓉楼送辛渐

教学目标：

　　　会认写生字。

　　　正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。

教学准备：教学挂图、关于送别的诗歌。

课    时：1课时

教学过程：

一、激情导入;

1 、同学们，朋友之间的离别让人难忘，你知道那些关于送别的诗歌？

2、揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。

板书题——读题

二、学习古诗：

1 、自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

2、 指名读，纠正不正确发音。

3 、再读，要求：连贯。

4 、赛读，（分小组进行）。

5、 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？

（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。

从诗中，你看见了什么，感受到了什么？从哪能些字、句体会出来的

（2）学生看图，听教师描述诗的意境。

（3）师范读，学生边听边体会意境。

（4）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。

6 、朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。

（1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。

（2）指名想象画面读诗，师生共评

（3）指名配乐读。

7 、要是能背下来哪就好了，你能吗？

（1）试背——互背

（2）指名背——齐背。

（3）学生个人诵读展示。（配乐）

（4）集体诵读（配乐）。

三、总结。

四、作业    1、说说以前学过的送别诗

2、三维导学

板书：      芙蓉楼送辛渐 

王昌龄

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

教学反思：

知识链接：王昌龄（？～约756），唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”（孟浩然《送王昌龄之岭南》）。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授□水（今河南巩县东北）县尉。开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他（《送王昌龄之岭南》）。经湖南岳阳，他有送李白诗《巴陵送李十二》。次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁（今江苏南京）县丞。世称王江宁。在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标(今湖南黔阳)县尉。李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗，寄予深切的同情与怀念。安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名，人称“诗家夫（一作天）子王江宁”。他的七绝前人往往以之与李白并称。

送元二使安西

教学目的

1．认识生字, 会写生字

2．有感情地朗读课文, 背诵课文。

3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点

1．引导学生理解时局的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学课时   1 课时

教学准备   学生收集送别诗

教学过程 

一、导入

1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）

2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

4．师板书课题。（送元二使安西）

二、学习古诗

（一）复习学习古诗的方法：

师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

1．解诗题，知作者。

2．抓字眼，明诗意。

3．多诵读，悟诗情。

师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗

1．解诗题，知作者。

（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

送元二使安西

送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府

（2）强调题目读法 送元二/使安西 

（3）齐读课题。

（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）

（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？

（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 

2．抓字眼，明诗意。

（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

（2）四人小组合作学习。

（3）汇报。

渭城朝雨浥轻尘，

渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）

浥：湿润（注意字型）

轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）

解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：焕然一新。

解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

劝君更尽一杯酒，

劝：请。

君：对人的尊称，表示“你”的意思。

更尽：再饮完。

解释：请你再喝完一杯酒。

师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

西出阳关无故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）

3．多诵读，悟诗情

（1）复习诵读方法。

师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）

（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。

（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？ 

（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

三、练习

比比谁的反应快

1．___________________, 客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥这个字读________。

4．柳树的颜色是________。

5．古诗前两句是写景还是写送别的?

6．这首古诗表达了作者什么样的感情?

同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。

四、课外拓展

你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适《别董大》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

五、总结

一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。

六、作业

1．有感情地朗读古诗。

2．写生字。

3．背诵、默写这首古诗。

4．三维导学

板书：       送元二使安西

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

教学反思：

永远记住您，老师

教学目标：

学会本课生字，新词

默读课文，理清顺序，理解文章内容，了解安妮与作者之间发生的事，体会文章所表达的深厚的师生情谊。

结合上下文，理解含义深刻的句子的意思。学习课文通过具体事例描写人物的方法。

教学重点：

理解文章内容和含义深刻的句子，并从中体会作者所表达的情感

教学难点：

体会作者通过具体事例描写人物的方法，特别是通过介绍安妮老师自身经历来烘托人物精神的写法。

教学准备：搜集关于海伦的事迹资料

教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、资料导入，揭示课题

1．合作交流，了解海伦•凯勒。

课前同学们搜集了不少有关海伦•凯勒的资料，谁能为大家介绍介绍？谁对她的成长起着决定性的作用？

2．揭示课题，板书课题。

本文写的是海伦•凯勒接受安妮•沙利文老师教育的事。是什么原因让安妮能把“一个又聋又瞎的孩子培养成一个有用的人”？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。

2．检查学习生字情况

帕（pa）耶 （ye）悯（min）欺（qi）腑（fu）

抽生给学生提生字字音和字形的醒

３．利用工具书刊号理解词语之意

肺腑之言    无拘无束

４．多音字　更、数

５．近义词：损害——损伤　　蕴藏——蕴含　　震惊——惊讶

反义词：损害——维护

６．快速阅读课文，边看边勾画不懂的或含义深刻的词句，并想一想，这篇课文讲了一件什么事。

７．理清文章的段落顺序。

三、作业　　　　写生字

积累本课好的词句

感情朗读课文

第二课时

教学过程：

一、１、听写生字新词

２、感情朗读，说说课文讲了一件什么事，按什么顺序写的

二、精读课文，感悟深情

1．自读自悟，理清情感线。

1）学生自由读全文，思考：本文以怎样的情感为线索？

2）理清情感线。

①安妮对我的爱：梦想→耐心地教

②我的情感：难过→庆幸→快乐→感动→感激

2．合作探讨，领悟深义。

（1）默读第二部分，概括段意。

（2）再读课文，思考：安妮是一个怎样的人？安妮都教会了“我”什么？对我影响最大的是什么？从中你体会到什么？

①学生默读思考，教师巡视。

②交流、汇报。相机用课件展示课后第2题的句子，读后谈谈自己的理解和体会，并用带点的词造句。

③讨论：文章既然写安妮老师对我的教育，为什么要在其中穿插介绍安妮老师经历的段落？这有什么用？

（3）体会我的情感变化。

①你从哪些句子体会到“我”因又聋又瞎而难过？读出来体会。

②从哪些地方看出我的快乐？为什么我会快乐？

③什么事情令我感动？从哪些地方看出来的？勾画、读。

④作者的感激之情流露在哪些字里行间里？找出来，读，体会，感悟。

四、品读回味，升华情感

找出令你感动的句子，认真品读，与同桌一起体会句中深情。

五、总结升华，拓展延伸

1．读了这篇课文，你有什么感受？

2．生活中哪位教师给你的印象最深刻，试着说一说。

六、作业　　　１、写写我的老师

　　　　　　　２、三维导学

板书　　　　　　　　　永远记住您，老师

                     我生活沉寂、黑暗

对我的教育

令我终生受益

教学反思：

韦德的心愿

教学目标

1．学习本课生字，学会课文中的生词。

2．有感情地朗读课文，理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质。

3．学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。

教学重点：

有感情地朗读课文，理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质。

教学难点：

从读中感悟韦德纯洁、善良的品质。

教学准备：

了解圣诞节、圣诞老人等资料。

一、激趣导入，揭示课题

1．全班交流，了解圣诞节。

课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？

2．联系生活，激发兴趣。

你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。

3．板书课题，质疑。

看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。

2．检查学习生字情况

韦（wei）淇（qi）囱（cong）怔（zheng）挚（zhi）疮（chuang）抿（min）袜（wa）

抽生给学生提生字字音和字形的醒

３．利用工具书理解词语之意

争先恐后、天真烂漫、若有所思

４．多音字　觉、单

５．近义词：纯洁——纯正　　真挚——真诚　　优异——优秀

反义词：真挚——虚伪　　纯洁——肮脏

6．快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。

7．读了课文你解开了哪些疑问？引导学生了解韦德的心愿是什么。

三、作业　　　　１、写生字，

　　　　　　　　２、积累本课好词佳句

　　　　　　　３、感情朗读课文，

第二课时

教学过程：

一、１．听写生字新词

　　２．感情读课文，说说课文讲了一件什么事，按什么顺序写的，韦德的心愿是什么。

二、细读质疑，合作探究

1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。

2．汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如：

①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？

3．请同学们带着问题合作探究。

（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同桌或小组内合作解决。

（2）交流探究结果。

①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中你体会到什么？

同学们感情的变化:争先恐后哄笑安静认真

韦德感情的变化：静静地忧伤兴奋

②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？

我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。

四、总结、升华

通过这一课，你学到了什么？

五、作业　　　　三维导学

板书                    韦德的心愿

孩子希望得到礼物

韦德的心愿让人感动

（简单又有爱心）

孩子们从中受到教育

教学反思：

回家

教学目标：

理解课文内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟悟人物的精神品质。

有感情朗读课文，体会文中表达的思想感情。

教学重点：

理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感

教学难点：

理解文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话

教学准备：

关于一些平凡中见伟大的英雄事迹

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题，课题质疑

板书课题，齐读，你想知道什么

二、整体感知，理清文章顺序

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。

2．检查学习生字情况

煎（jian）荤（hun）怯（qie）媳（xi）戚（qi）

抽生给学生提生字字音和字形的醒

３．利用工具书理解词语之意

风雨无阻、气喘吁吁

４．多音字　大

５．近义词：思虑——思考

反义词：天寒地冻——酷暑炎炎

　　　2．快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。

三、合作探究，理解课文

１、自主学习，体会情感

自由读第一部分，思考：这部分写了海子几次回家，情况是怎样的？

勾画有关词句，从中你体会到什么，相机指导朗读。

２、重点理解，感悟形象

如此爱家的海子，为何在中年却很少回家？

读相关段落，句子，从中你体会到什么，相机指导朗读

出示重点句子：“原先天冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家，可如今生活好了，海子怎么就不回来了呢？”

“你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。”

（体会海子因热爱工作而顾不上回家，舍小家为大家的美好品质）

海子牺牲后，为什么海子娘说海子回家了，再也不走了？

（从中感悟海子虽死，但他却永远活在人们心里。）

四、拓展延伸

你还知道哪些些类似海子这样的优秀事迹，说给大家听听。

五、作业

生字的书写

三维导学

板书                   回家

          少年时代             都要回家

                                             为大家而舍小家

          中年生活             很少回家

教学反思：

 
资料提供者：鸿雁

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