西师版十一册第五单元教案

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 第五单元

单元说明

走进本单元,你会领略到人与人之间那真挚的情怀,感受到人与人之间那美好的情感,古人那浓浓的离别情,安妮和海伦那真挚的师生爱,韦德那纯洁、善良的心,海子对家的深深的眷恋,无不打动和震撼着我们。

《古诗两首》选的是两首唐朝诗人写的送别诗。一首是王昌龄被谪入吴,送辛渐赴洛阳时所做的《芙蓉楼送辛渐》,表达了作者不因流落他乡而改变气节,始终保持着高尚纯洁的品格和坚强、乐观的精神。另一首是唐代诗人王维写的送别名作《送元二使安西》,“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”把依依惜别之情和所有的关怀与祝福融进了这一杯酒中。《永远记住您,老师》以海伦自述的方式,饱含深情地描写了她对安妮老师的感激、热爱之情。《韦德的心愿》通过写一个家境贫寒的孩子——韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋,用来送给老师和奶奶的事,表现了韦德纯洁、善良的心。《回家》围绕海子“回家”进行叙述,不仅洋溢着浓郁的亲情,而且表现了海子的敬业精神和爱国爱家的高尚情怀。

“积累与运用”安排了在具体语境中体会省略号作用的“温故知新”编排了两组“趣味对联”,“互动平台”介绍了抓住文章的重点词句理解文章内容的方法,“综合性学习”旨在训练学生互动、合作能力和综合实践能力,“习作百花园”旨在训练学生写书信的能力,重点是书信的格式和得体的表达,“自主阅读园地”旨在训练学生自主阅读的能力,开阔学生视野,积累语言,提高自学能力。

学习本单元,要继续指导学生抓住文章的重点词句理解文章内容,体会文章的思想感情。通过这样的训练,进一步提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯。

单元目标:学习本单元的生字并正确书写

          感情朗读课文,在读中抓住文章的重点词句感悟文章所表达的思想感情

单元重点:感情朗读课文,在读中抓住文章的重点词句感悟文章所表达的思想感情

单元难点:抓住文章的重点词句感悟文章所表达的思想感情

古诗两首

芙蓉楼送辛渐

教学目标:

   会认写生字。

   正确流利的朗读古诗,背诵古诗。

结合图画了解古诗的大致意思,体会朋友间的离别之情。

教学准备:教学挂图、关于送别的诗歌。

课    时:1课时

教学过程:

一、激情导入;

1 、同学们,朋友之间的离别让人难忘,你知道那些关于送别的诗歌?

2、揭题:今天,我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。

板书题——读题

二、学习古诗:

1 、自由读诗,看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

2、 指名读,纠正不正确发音。

3 、再读,要求:连贯。

4 、赛读,(分小组进行)。

5、 你把诗歌读的这么好,可你知道里面的意思吗?

(1)学生说自己认为的诗意,教师进行辅导,鼓励学生大胆的说,不要害怕说错。

从诗中,你看见了什么,感受到了什么?从哪能些字、句体会出来的

(2)学生看图,听教师描述诗的意境。

(3)师范读,学生边听边体会意境。

(4)生自由读,读出自己的感受。师巡视指导。

6 、朋友之间的离别让人难忘,来吧,让我们走进作者,体会他的情感,体会那份伤感。

(1)生自由读,读出自己的感受。师巡视指导。

(2)指名想象画面读诗,师生共评

(3)指名配乐读。

7 、要是能背下来哪就好了,你能吗?

(1)试背——互背

(2)指名背——齐背。

(3)学生个人诵读展示。(配乐)

(4)集体诵读(配乐)。

三、总结。

四、作业    1、说说以前学过的送别诗

2、三维导学

板书:      芙蓉楼送辛渐 

王昌龄

寒雨连江夜入吴,

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问,

一片冰心在玉壶。

教学反思:

知识链接:王昌龄(?~约756),唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第,任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游,“二人数年同笔砚”(孟浩然《送王昌龄之岭南》)。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授□水(今河南巩县东北)县尉。开元二十七年,因事被贬谪岭南,途经襄阳时,孟浩然有诗送他(《送王昌龄之岭南》)。经湖南岳阳,他有送李白诗《巴陵送李十二》。次年,他由岭南北返长安,并于同年冬天被任命为江宁(今江苏南京)县丞。世称王江宁。在江宁数年,又受谤毁,被贬为龙标(今湖南黔阳)县尉。李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗,寄予深切的同情与怀念。安史乱起,王昌龄由贬所赴江宁,为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名,人称“诗家夫(一作天)子王江宁”。他的七绝前人往往以之与李白并称。

送元二使安西

教学目的

1.认识生字, 会写生字

2.有感情地朗读课文, 背诵课文。

3.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

4.激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点

1.引导学生理解时局的意思。

2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。

教学课时   1 课时

教学准备   学生收集送别诗

教学过程 

一、导入

1.师:同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背?(生背诵《赠汪伦》)

2.师:谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦)

3.师:从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。

4.师板书课题。(送元二使安西)

二、学习古诗

(一)复习学习古诗的方法:

师:谁还记得学习古诗的三大步骤?

1.解诗题,知作者。

2.抓字眼,明诗意。

3.多诵读,悟诗情。

师:你们的记性都很好。现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。

(二)自主合作学习古诗

1.解诗题,知作者。

(1)师:通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释?

送元二使安西

送:送别 元二:王维的好朋友 使:出使 安西:安西都护府

(2)强调题目读法 送元二/使安西 

(3)齐读课题。

(4)师:王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?(孟浩然)

(5)师:同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢?

(王维 701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。通音乐,工书画。唐代著名诗人。 

2.抓字眼,明诗意。

(1)师:知道了诗题和作者,现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤,四人小组合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。

(2)四人小组合作学习。

(3)汇报。

渭城朝雨浥轻尘,

渭城(字眼,点明地点):秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。

朝(字眼,点明时间):早上(同朝辞白帝彩云间)

浥:湿润(注意字型)

轻尘:尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)

解释:渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

客舍青青柳色新。

客舍:旅店。

新:焕然一新。

解释:旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节:这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

劝君更尽一杯酒,

劝:请。

君:对人的尊称,表示“你”的意思。

更尽:再饮完。

解释:请你再喝完一杯酒。

师:从这句诗中,你看见了什么?感受到什么?(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)

西出阳关无故人。

西:向西行走。

故人:老朋友。

阳关:在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。

解释:等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师小结:从这一句诗你体会到什么?(诗人与好朋友的依依惜别之情)

3.多诵读,悟诗情

(1)复习诵读方法。

师:刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来。

师:学完古诗,应该做什么呢?(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)

(2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组。

(3)汇报:哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗? 

(4)让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作。

三、练习

比比谁的反应快

1.___________________, 客舍青青柳色新。

2.使:________。

3.浥这个字读________。

4.柳树的颜色是________。

5.古诗前两句是写景还是写送别的?

6.这首古诗表达了作者什么样的感情?

同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。

四、课外拓展

你们还记得以前学过的送别诗吗?(生自己说说以前学过的或读过的送别诗)今天我们学习又学了一首送别的诗,这里还有几句送别的诗句,让我们一起读一读。

莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 高适《别董大》

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

五、总结

一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。

六、作业

1.有感情地朗读古诗。

2.写生字。

3.背诵、默写这首古诗。

4.三维导学

板书:       送元二使安西

渭城朝雨浥轻尘,

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒,

西出阳关无故人。

教学反思:

永远记住您,老师

教学目标:

学会本课生字,新词

默读课文,理清顺序,理解文章内容,了解安妮与作者之间发生的事,体会文章所表达的深厚的师生情谊。

结合上下文,理解含义深刻的句子的意思。学习课文通过具体事例描写人物的方法。

教学重点:

理解文章内容和含义深刻的句子,并从中体会作者所表达的情感

教学难点:

体会作者通过具体事例描写人物的方法,特别是通过介绍安妮老师自身经历来烘托人物精神的写法。

教学准备:搜集关于海伦的事迹资料

教学时间:二课时

第一课时

教学过程:

一、资料导入,揭示课题

1.合作交流,了解海伦•凯勒。

课前同学们搜集了不少有关海伦•凯勒的资料,谁能为大家介绍介绍?谁对她的成长起着决定性的作用?

2.揭示课题,板书课题。

本文写的是海伦•凯勒接受安妮•沙利文老师教育的事。是什么原因让安妮能把“一个又聋又瞎的孩子培养成一个有用的人”?

二、初读课文,整体感知

1.请同学们打开课本,自由读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。

2.检查学习生字情况

帕(pa)耶 (ye)悯(min)欺(qi)腑(fu)

抽生给学生提生字字音和字形的醒

3.利用工具书刊号理解词语之意

肺腑之言    无拘无束

4.多音字 更、数

5.近义词:损害——损伤  蕴藏——蕴含  震惊——惊讶

反义词:损害——维护

6.快速阅读课文,边看边勾画不懂的或含义深刻的词句,并想一想,这篇课文讲了一件什么事。

7.理清文章的段落顺序。

三、作业    写生字

积累本课好的词句

感情朗读课文

第二课时

教学过程:

一、1、听写生字新词

2、感情朗读,说说课文讲了一件什么事,按什么顺序写的

二、精读课文,感悟深情

1.自读自悟,理清情感线。

1)学生自由读全文,思考:本文以怎样的情感为线索?

2)理清情感线。

①安妮对我的爱:梦想→耐心地教

②我的情感:难过→庆幸→快乐→感动→感激

2.合作探讨,领悟深义。

(1)默读第二部分,概括段意。

(2)再读课文,思考:安妮是一个怎样的人?安妮都教会了“我”什么?对我影响最大的是什么?从中你体会到什么?

①学生默读思考,教师巡视。

②交流、汇报。相机用课件展示课后第2题的句子,读后谈谈自己的理解和体会,并用带点的词造句。

③讨论:文章既然写安妮老师对我的教育,为什么要在其中穿插介绍安妮老师经历的段落?这有什么用?

(3)体会我的情感变化。

①你从哪些句子体会到“我”因又聋又瞎而难过?读出来体会。

②从哪些地方看出我的快乐?为什么我会快乐?

③什么事情令我感动?从哪些地方看出来的?勾画、读。

④作者的感激之情流露在哪些字里行间里?找出来,读,体会,感悟。

四、品读回味,升华情感

找出令你感动的句子,认真品读,与同桌一起体会句中深情。

五、总结升华,拓展延伸

1.读了这篇课文,你有什么感受?

2.生活中哪位教师给你的印象最深刻,试着说一说。

六、作业   1、写写我的老师

       2、三维导学

板书         永远记住您,老师

                     我生活沉寂、黑暗

对我的教育

令我终生受益

教学反思:

韦德的心愿

教学目标

1.学习本课生字,学会课文中的生词。

2.有感情地朗读课文,理清文章顺序,了解韦德的心愿,从中感悟韦德纯洁、善良的品质。

3.学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。

教学重点:

有感情地朗读课文,理清文章顺序,了解韦德的心愿,从中感悟韦德纯洁、善良的品质。

教学难点:

从读中感悟韦德纯洁、善良的品质。

教学准备:

了解圣诞节、圣诞老人等资料。

一、激趣导入,揭示课题

1.全班交流,了解圣诞节。

课前同学们搜集了不少圣诞节的资料,那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢?

2.联系生活,激发兴趣。

你们在圣诞节想得到什么样的礼物?有一个孩子与你们的心愿都不相同,很特别,他就是韦德。学完这篇课文,相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。

3.板书课题,质疑。

看了这个课题你有什么问题吗?提出来与大家一起探讨。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。

2.检查学习生字情况

韦(wei)淇(qi)囱(cong)怔(zheng)挚(zhi)疮(chuang)抿(min)袜(wa)

抽生给学生提生字字音和字形的醒

3.利用工具书理解词语之意

争先恐后、天真烂漫、若有所思

4.多音字 觉、单

5.近义词:纯洁——纯正  真挚——真诚  优异——优秀

反义词:真挚——虚伪  纯洁——肮脏

6.快速默读课文,说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。

7.读了课文你解开了哪些疑问?引导学生了解韦德的心愿是什么。

三、作业    1、写生字,

        2、积累本课好词佳句

       3、感情朗读课文,

第二课时

教学过程:

一、1.听写生字新词

  2.感情读课文,说说课文讲了一件什么事,按什么顺序写的,韦德的心愿是什么。

二、细读质疑,合作探究

1.快速默读课文,认真进行圈点批画,边读边将自己的收获批在课文的空白处,同时提出自己不懂的问题。

2.汇报交流,鼓励学生提出有价值的问题。如:

①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?

②读了这篇课文,你觉得韦德是一个怎样的孩子,为什么?

3.请同学们带着问题合作探究。

(1)请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文,然后认真思考。也可以同桌或小组内合作解决。

(2)交流探究结果。

①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?从中你体会到什么?

同学们感情的变化:争先恐后哄笑安静认真

韦德感情的变化:静静地忧伤兴奋

②读了这篇课文,你觉得韦德是一个怎样的孩子,为什么?

我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。

四、总结、升华

通过这一课,你学到了什么?

五、作业    三维导学

板书                    韦德的心愿

孩子希望得到礼物

韦德的心愿让人感动

(简单又有爱心)

孩子们从中受到教育

教学反思:

回家

教学目标:

理解课文内容,从海子回家与不回家以及牺牲的过程中,感悟悟人物的精神品质。

有感情朗读课文,体会文中表达的思想感情。

教学重点:

理解海子回家与不回家的经过,体会其中蕴含的情感

教学难点:

理解文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话

教学准备:

关于一些平凡中见伟大的英雄事迹

教学时间:一课时

教学过程:

一、揭示课题,课题质疑

板书课题,齐读,你想知道什么

二、整体感知,理清文章顺序

1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。

2.检查学习生字情况

煎(jian)荤(hun)怯(qie)媳(xi)戚(qi)

抽生给学生提生字字音和字形的醒

3.利用工具书理解词语之意

风雨无阻、气喘吁吁

4.多音字 大

5.近义词:思虑——思考

反义词:天寒地冻——酷暑炎炎

   2.快速默读课文,说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。

三、合作探究,理解课文

1、自主学习,体会情感

自由读第一部分,思考:这部分写了海子几次回家,情况是怎样的?

勾画有关词句,从中你体会到什么,相机指导朗读。

2、重点理解,感悟形象

如此爱家的海子,为何在中年却很少回家?

读相关段落,句子,从中你体会到什么,相机指导朗读

出示重点句子:“原先天冷,光着脚跑再远的路,海子也要回家,可如今生活好了,海子怎么就不回来了呢?”

“你又不是不晓得,海子是警察,工作忙哩。”

(体会海子因热爱工作而顾不上回家,舍小家为大家的美好品质)

海子牺牲后,为什么海子娘说海子回家了,再也不走了?

(从中感悟海子虽死,但他却永远活在人们心里。)

四、拓展延伸

你还知道哪些些类似海子这样的优秀事迹,说给大家听听。

五、作业

生字的书写

三维导学

板书                   回家

          少年时代             都要回家

                                             为大家而舍小家

          中年生活             很少回家

教学反思:

 
资料提供者:鸿雁

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