9.鸟语

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教学目标:

1、预习课文,自学认识生字。

2、默读课文,理解课文内容。

3、正确、通畅地朗读课文。

4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

重点难点:

仿造课文片段练习说话、写话。

理解文中各引号的不同作用。

教学过程

一、情景导入,揭示课题:

(录音)同学们,美丽的清晨,在郊外、在公园,你的身边处处充盈围绕着这些声音。听,是什么?

对,那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲,又好似在向人们倾诉些什么?你能听懂它们的话吗?今天就让我们一起走进鸟的世界,感受一下鸟的语言。

(揭示课题)一起读课题。

二、整体感知,质疑梳理:

1.读了课题,你有什么疑问吗?

2.根据学生提问,指导归纳梳理:

老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?

(给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等)随即解释关键词

3.带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。

三、精读理解,感悟体味:

1.“鸟语”是怎样的呢?文中有哪些语句告诉了我们?(出示:布谷鸟——布谷布谷    喜鹊——喳喳喳喳)你还知道其他“鸟语”吗?(随即板书:燕子——唧  ……)

2.鸟儿的话,有人能听懂吗?让我们看看作者是如何告诉我们的?默读课文1-3小节,说说你读懂了什么?

(“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解)

3、(过渡)公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣,于是“我”也忍不住和它们交谈起来了!我和哪几种鸟儿对话?听到了什么?(指“‘我’→鸟语”部分的问题)女生读4-9小节,男生读10小节,一起读11小节。

4、你读懂了什么?(指导学生抓重点词语理解句子,以重点语句理解主题)

(“无拘无束”仿例写词训练)

重点理解:

“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。

“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望,使人感觉快乐舒心。

(引号的作用予以归纳:“说话”、“话”、“语言”——特殊含义;2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用;“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出)

5.(过渡)听了那么多的鸟语,“我”有没有成为“公冶长”呢? 读句子“天长日久,虽然……异常深厚的感情”,你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情?

指导朗读:

“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”

和我对话的鸟儿真多呀!从它们身上,我又有哪些收获呢?完成相关说话练习。

说话练习:“从……,我……”

6、大家补充了那么多,我们也该划上一个句号了。我在这儿画,好吗?(不好)为什么?应该用什么符号?(省略号)好,我们改一改。

四、拓展阅读,想象对话:

1.乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物,果真如此吗?近来禽流感肆虐,一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象,我们该如何面对它们呢?老师为大家准备了一些材料,请小组讨论一下,发挥你们的想象,能不能编写一段你与鸟儿的对话呢?也可以写鸟与鸟之间的对话!当然你也可以不用材料自己想象,只要想象合理,语言通顺就行。

2、推荐交流

五、总结全文,布置作业:

1.小结:鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听,都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧!

2.作业:A完成想象对话的书面练习。

         B完成词句小练习(另附)

板书设计:                                       

                                         布谷鸟        喜鹊…

鸟有语言吗?什么叫鸟语?      鸟语       布谷布谷     喳喳喳喳 

鸟的语言是怎样的?……

我和哪几种鸟儿对话?         我→鸟语     种田织布    喜事到家

我听到了什么?……                        勤劳刻苦

异常深厚的感情如何体现?    鸟语→我      学习不敢     充满希望

我有哪些收获呢?……                      疏忽怠慢     增添乐趣

与鸟儿亲切相伴,与自然和谐相处

 
资料提供者:张宏

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