| 如何提高农村学生的表达能力 |
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《语文新课程标准》为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。现代社会，口才越来越重要，那么在我们的教育中应如何培养学生的口才呢？我觉得要从我们的口语交际开始，课堂是口语交际的主战 场，下面我就谈谈如何在课堂上培养学生的口语表达能力。 一、双向互动 交际重视信息与信息的交流，这里的“信息”包括语言、动作、表情、眼神等要素。口语交际只是在双向互动的基础上才能进行，所以教师在课堂教学中要提供师生与生生交流互动的机会，以实现“交际”。在教学中可以根据学生的年龄特点，如低年级学生具有好动、好表现的特点，可以把对学生的评价转换成生与生之间的评价，给学生创造更多的交际机会。如在阅读教学中可以让学生互评，“下面我们有请ＸＸ同学来给我们朗读课文,其他小朋友都来当评委,都来评一评,所以大家要认真听啊”? “下面哪位评委先来评一评”?学生可以按自己的方式和想法来说,也可以模仿电视里的评委样子来说,在说的过程中学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。此外还要注意指导学生听、说的基础上学会思考，学会给别人意见，学生说完后教师还要采用一些激励性的语言激发学生口语交际的信心。 二、用生动形象的内容激发学生口语交际的兴趣 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的方式，使学生主动的投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象这样学生才有话说、乐说。 1、借助插图，想象说。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂”。人教版教材中每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学〈〈在家里〉〉这一课时，指导学生观察：图上画的是什么地方？家里有哪些东西？图上画着哪些人？他们在做什么，说什么话？学生通过自己的观察、想象，最后用语言表达出来从而有效地口语训练。 2、借助插图，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的活动，虽然废时较多，但收效是多方面的，在口语交际方面更是让学生获益匪浅。如教学〈〈自己去吧〉〉这一课时，可以让学生在熟读课文的基础上，让学生扮演小鸭、小鹰、鸭妈妈、鹰妈妈的角色，同时加上自己的动作进行朗读表演。通过表演不仅再现了课文内容，更重要的是学生在表演中口语也得到了训练。 3、续编课文，填补空白。 低年级学生爱幻想，在他们眼中事物都是有语言的，俗话说“童言无忌”他们往往想到什么就说什么，他们是最富有创造力的，因此在教学中我们不要设置各种框框，限制他们创造力的发挥。如教学〈〈小松鼠找花生〉〉这一课时，要求学生读读想想，花生真的被摘走吗？小松鼠是怎么想的？我让学生先在4人小组中讨论，大家一致认为花生没有被摘走而是还埋在地底下，我趁机会引导让学生想象小松鼠会去问谁，它们说了什么话？同时让学生一个扮演小松鼠一个扮演被问者如鼹鼠等，一问一答的进行表演，在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都能有效地进行口语交际训练，对于学生的每句话教师都要认真听，还要及时地表扬、鼓励，使学生能品尝到成功的喜悦，增强自信心和勇气。 三、面向全体 课堂上我们必须面向全体学生，而不能仅限于几个人，也不是面向“大多数学生”。因此教师必须给全体学生创造充分“动口”实践的机会年。如教学人教版一年级第一册一单元口语交际“有趣的游戏”时，如果让学生一个一个地说，就会变得单调乏味，再加上班上人数众多，不可能人人都有说的机会。因此我采用分组的形式，让学生先在小组中介绍自己喜欢的游戏，教师可以到各组去随堂指导，接下来各组都派出代表给大家做最精彩的介绍。学生觉得很有趣，个个情绪激昂，在合作中氛围中完成交际的任务。 资料提供者：黄艳青
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