| 丑菊 |
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新桥中心学校 黄昌富 一、教材特点： 《丑菊》是一篇略读课文，课文讲了“我”很想知道名为“丑菊”的花儿究竟是什么样，于是种了一棵，一年后丑菊开花了，而花儿并不像它的名字，是一种很美的花儿，从这件事，“我”想到人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。 二、设计理念 1、《语文课程标准》中关于阅读教学的论述：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。要充分顾及到学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。要让学生学会阅读的方法，培养良好的阅读习惯，要着重培养学生的语文实践能力，让学生在语文实践中学习、运用语文。 2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理论认为，我们的实际生活，就是我们的全部课程。生活是一本很好的教科书，教师应努力寻找生活中与语文教学的结合点，让学生在生活中学语文，用语文。 三、教学目的要求： 1、了解课文内容，分清课文的主次。 2、从丑菊身上得到启发，学习正确地看待事物，懂得做人的道理。 3、学习借物喻人的状物写法。 4、有感情地朗读课文。 四、教学重难点： 教学重点：结合对课文思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章主次”的练习，抓住课文的主要部分体会作者的思想感情。 教学难点：体会文章的思想，领悟做人的道理。 五、教学准备： 1、课前让学生搜集有关丑菊的资料。 2、制作课件。 六、教学过程： 教学环节 教师方面的活动 学生方面的活动 设计意图 一、 分清主次 感知丑菊 1、展示菊花的图片，揭示课题。组织学生质疑。 2、出示初读课文要求：请自由读课文，注意读准文中的生字，想想课文写了哪些内容？其中哪部分内容是主要的？再填空： 种丑菊——（ ）——（ ） 3、组织交流、汇报。 1、欣赏图片。读课题，围绕课题质疑。 2、按初读要求自学课文。 3、交流自学收获。 激发学习兴趣， 培养质疑能力 初读课文，分清主要内容和次要内容，感知丑菊的特点，落实单元训练重点。 教学环节 教师方面的活动 学生方面的活动 设计意图 二、 质疑释疑 领悟丑菊 三、 拓展运用 赞美丑菊 1、请学生读课文前面的“阅读提示”并说说根据“阅读提示”想解决哪些问题？ 2、组织学生疏理质疑的问题。 3、组织学生讨论释疑的方法。 4、请学生选择适合自己阅读习惯的方法，解决问题，巡视指导。 5、组织学生汇报交流，并出示相关课件 1、出示格言：花美在外貌，人美在勤劳。 指导学生仿写格言，制作书签。 2、组织交流书签。 3、布置课外作业： 请说说下列事物品格，并选择其中一种或其它事物写一篇借物喻人的习作：（1）小草 （2）蜡烛 （3）铺路石 1、读“阅读提示”谈谈想解决的问题。 2、疏理质疑的问题，归纳自学提纲： a) 丑菊真的丑吗？它是什么样子的？ b) 课文表达了作者对丑菊怎样的感情？你从哪些语句中体会到的？ c) 作者从丑菊中受到什么启发？联系生活实际说说你从丑菊中受到什么启发？ d) 在写法上你从《丑菊》和《落花生》中学到什么？ e) 其它问题 3、讨论解决问题的方法：边读边想，边读边议，圈点批注等 4、学生选择适合自己阅读习惯的方法，自学课文，解决问题。 5、交流评议、品读相关语句 1、在书签上选择自己喜欢的方式赞美丑菊。（如：编格言，写小诗，写广告词，画画等） 2、互相交流，互相评议。 3、先说说列举的小草、蜡烛、铺路石的品格，再完成习作。 培养学生归纳概括能力 进行学法指导，提高阅读能力。 培养学生从内容体会思想，自主探究、合作、交流等方面的能力。 在实践中学习语言，积累语言。 读写结合，知识转化为能力。 （此教案于2005年5月在县首届名师教学展示观摩活动中执教） 资料提供者：黄昌富
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