浅谈创造性阅读(网友来稿)

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临泽县城关小学 徐静

《语文课程标准》主要培养学生的创造性阅读能力,它为我们勾画了阅读教学极富魅力的课堂新境界,所谓创造性阅读,就是在教师的引导下,通过阅读文本,分析、处理与文本有关的课文信息和生活信息,形成独特的感悟、体验、智能、情感,并灵活运用的一种阅读习惯。这种创造性的阅读能发展学生个性,提高学生的阅读能力和语文素养。在教学中如何落实创造性阅读,作者认为从以下几方面做起:

一、尊重学生的独立感悟

传统的教学,导致了学生在课堂上有“语”不敢言,从众心理使他们在阅读活动中人云亦云,不敢或不能提出自己独特见解。新课堂中,教师要保护学生的创造热情,让学生在课堂上大胆想、大胆说、自由表达,允许“标新立异”;允许交流争辩;允许出错。这样,在生生互动、合作交流中,发现他人理解、思维、方法的独特之处,达到集思广益、相互启发、取长补短的目的,从而加深对课文的理解。教学《麻雀》时,有一句“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像石头一样落在猎狗面前”。要学生理解“落”字,学生在交流中,从不同角度的角度表达了自己的理解和认识,有讲速度的“来得又猛又快”,有讲态度的“坚定果断”,有论感情的“真爱孩子”,有评议人物的“真是个奋不顾身的好妈妈”,还有评读法、用词的,这样学生既认识了老麻雀舍身救孩子的英雄形象,又体会了“落”的妙处。

二、创设问题情况,让学生学会提问

只有让学生学会提问,才能改变他们在学习中的被动地位,变的积极主动,这样就会激发他们探究的欲望。在课堂阅读教学中,应结合课文和现实生活创设一种能促进学生多向思维,开放的、富有意义的问题情境,消除学生发问的心理障碍,提供提问的机会,教给质疑的方法、启发学生提出问题,为学生驰聘思维、放飞思想、突显个性提供广阔空间。有了阅读问题,学生就能在积极情感的帮助下,自主能动的阅读,实现阅读的再创造。教学《五彩池》时,我引导学生扣题提问:五彩池在哪里?为什么叫五彩池?五彩池的景色如何?并且引导学生:“你认为怎样才能解决这些问题?鼓励学生运用多种方法寻求答案。

三、抓住争论的焦点,鼓励学生大胆求异

培养学生大胆争论、求异的学习品质,是进行创造性阅读的前提,在阅读教学中,同一问题,从不同角度分析、理解答案是丰富多彩的,教师要对学生的发散思维、求异思维积极引导,营造争论的氛围,提供争论后交流、对话的平台,鼓励学生敢于向权威挑战,爱老师更爱真理,积极引导学生读自己喜欢的文章,谈自己的真实感受,交流不同的见解。只有这样,学生才能读的投入,读的到位,辩的精彩,辩的深刻。教学《落花生》时,有一句“人要做有用的人,不要做只讲体面、而对别人没有用处的人”,让学生讨论:“有用的人”是什么人?指哪些人?我没有给学生一个自认为的标准答案,而给他们一个自由对话、自由争论的课堂空间,鼓励学生大胆求异、谈不同的见解。

作者邮箱: lzluohongxia@126.com

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