窗前的气球 |
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教学目标: 1、认识7个生字,会写“病、床”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文1、2自然段。 3、抓重点词句朗读、思考,感受主人公内心的情感,同时为下文的学习做情感铺垫。 教学重点: 1、 认识7个生字,会写“病、床”两个字。 2、通过朗读体会主人公内心的感受。 教学难点: 通过朗读体会主人公内心的感受 一、导入新课,揭示课题 1、小朋友们你们喜欢气球吗?今天老师就要给大家讲一个有关于气球的故事。想听吗? 2、齐读课题《窗前的气球》 请小朋友们打开课本翻到105页 二、初读课文,认识生字。 1、学生自由朗读课文,要求把课文读正确、读通顺。难读的地方可以多读几遍。 2、认记生字。(小朋友们读得真认真,我们的生字朋友已经迫不及待地想出来了。看!) (1)出示生字 kē yà shǐ shuān dāi dòu cāi 科 亚 始 拴 呆 逗 猜 (2)借拼音齐读生字。(谁愿意做小老师领大家读读) (3)选一两个自己喜欢的生字组成词语。 (4)记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。 (5)抽学生说说你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记? 呆(做动作):张大嘴巴,像木头人一样呆呆地站着 始(编字谜):女生站在舞台边 (6)用多种方法读生字。(同桌互读、我们来开火车!) (7)看你们这么厉害,词语朋友也跑出来了,读一读 开始 窗户 猜出来 拴住 逗人 叽叽喳喳 病床 正音:“窗户”念轻声 , 理解:什么声音“叽叽喳喳” “病床 ”后鼻音 你还能给病字组词吗?(传染病、病房、病了) 三、品读体会, 感受孤单 (一)他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。 1、理解“传染病” 什么样的是传染病? 传染病要注意些什么? 因此医院规定,谁也不许来看他,他也不能到病房外面去。 2、谁也不能来?爸爸能吗?妈妈能吗?好朋友能吗?疼他的爷爷奶奶能吗? 谁也不能来,他觉得(生接读):真没意思。 3、他不能到病房外面去,不能去上学,不能去看风景,还不能去干什么?(学生说) 师小结:这么多亲人不能来看他,这么多开心的是不能干,不能和同学一起玩,不能在爷爷奶奶面前撒娇,他的心情觉得怎样?(没意思、不舒服、孤单、难过……) 让我们带着这种体会读读这句话。(指名读、齐读) 过渡:科利亚哪儿都不能去,他只能静静地躺在病床上。(显示句子) (二)科里亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。 1、指名读,体会“静静地”“呆呆地” 科里亚静静地躺在病床上,他能听到你们琅琅的读书声吗?能听到你们动听的歌声吗?……不能,不能!这一切他都听不到,他只能呆呆地望着窗户,所以他觉得(很孤单、没意思) 生再读这句话。(同桌互读、齐读) 2、 品读“除了对面的楼房和一角填空意外,什么也看不见” 师引读:从三楼能望到什么呢?学生接读第3句。 什么是一角天空? 对啊,连无边无际的天空都只能看看一个小小的角落,科利亚当然觉得没意思。 小朋友们猜猜看此时此刻科利亚最期望的什么? 最期望爸爸妈妈来看他。 最期望小朋友们来看他。 最期望自己的病快点好。可以和小朋友们一起玩。 3、 音乐渲染,感情朗读 ①科利亚盼望回到爸妈身边,盼望和同学玩,可他不能。病中的科里亚是那么的孤单、寂寞,那就请你自己先读读这两段话,把他的孤单、寂寞表达出来吧! ②.指名两生配乐读。 ③配乐齐读。 四、儿歌总结 升华情感 老师把这节课学习的内容编成了一首儿歌。让我们再次感受病中科里亚的孤单、没意思。(配乐念儿歌) 病房有个科里亚, 静静躺,呆呆望, 孤孤单单想回家。 资料提供者:蒋丽佳
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