让激励性的语言滋润学生的心田

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 河南省灵宝市第一小学 翟娟阳

     教师的教学语言在课堂中教师与学生之间教学交往的一种主要媒介,是影响课堂教学效果的一个重要因素。过去,我们教师往往只是注重对教材处理、教法选择的研究,而对教师自身的课堂教学语言研究较少,特别是忽视对激励性语言的研究和使用。随着新课程的实施和推广,新的教育教学理念的,课堂教学的语言特别是课堂激励性语言的使用,已经引起广大教师所关注。上好一堂课,教师的语言至关重要,谚云:“它不是蜜,却能粘住一切。”这里讲的就是语言艺术的魅力。准确生动的教学语言,能始终紧扣学生的心弦,沟通师生之间的情感,滋润一颗颗幼小的心灵。正如教育家苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”做为一名小学教师,应该研究和锤炼自己的教学语言,努力提高自身的语言艺术。下面,针对如何充分发挥课堂激励性教学语言的作用,谈谈个人的一些体会。

一、激励性教学语言,给学生以勇气和自信

  教师要乐于和学生站在同一思维层面上,弯下腰来倾听儿童的心声,乐于发现儿童思维过程中的闪光点,用自己的真情唤起学生的学习热情。在课堂教学中,我们常常遇到这样的现象,老师提出问题后,有的学生踊跃发言,有的学生却默不作声。究其原因默不作声者,或因性格内向而羞于发言,或因基础不扎实而对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表自己的见解呢?这个问题常常浮现在我的脑海中。面对我们班几十位水平不一、思维各异的学生,我总是以这样的语言来激励他们。如在课堂上我提出问题后,看到有些同学想举手而又不敢举手,我总是这样对他们说:“不要紧,你可以轻轻地将答案告诉老师。”然后,我走到他身边,侧耳倾听他的悄悄话,当倾听到学生的答案正确时,我会大声把答案公布于众,并给予赞赏,并适时引导:“你看你说得多好呀!下次你自己大声地告诉大家,那样会更好的!”对于答案不足的学生,我则把答案稍加修正,并充分肯定学生思维劳动的成果:“你说得很有道理,还有谁来补充?”对于错误的答案,我会话锋一转说:“他已经积极动脑告诉了我一个答案,你们是怎么想的呢?”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了,如果你再认真想一想,老师相信你会成功的。”宽容学生的错误,善于从学生失利中寻求成功的一面,呵护学生的自尊心和自信心。这样,老师善于利用激励性语言,就会缩短了师生之间的距离,充满了对学生的人文关怀,有效地使缺乏自信的学生,逐渐树立信心,敢于表达、乐于交谊,学会合作。

二、激励性教学语言,为学生体验成功搭设了舞台

成功与快乐是学习的一种巨大的情绪力量,教师不失时机的积极激励,能使学生产生学好语文的强烈欲望。因此,教师要对学生任何成功的言行都要给予及时、明确和积极的强化,如微笑、点头、或适当地讲一些激励性语言。所我在语文课堂上,就很注意用刺激性的语言去激发学生学习的兴趣和积极性,促使学生自觉地学习。俗语有云:“树怕剥皮,人怕激气。”其实际上含着极大的鼓动成分,用在好处,即可激发人的勇气,替自己去执行任务,这也就是所谓的“激将”。我们在教学活动中若能抓住这个稍纵即逝的契机,用恰如其分的、富于鼓动性的语言去激化这种情绪,使其产生强烈的兴奋,勃发一种积极向上,奋发亢进的良好心态,再因势利导,拟订出学习的目标,收到的学习效果就不言而喻了。例如:在培养学生的发散思维时,就可以安排如下的练习:“请同学们写出含义为‘大’的词语,越多越好”。这个“越多越好”其实就带有很大的鼓动性,就会激发学生尽可能写出多的含义为‘大’的词语。有时还可以用“这样思考多好!”“回答得真棒!”等语言来鼓动学生,使他们继续探究下去,信心十足地去寻求更完美的答案。

另外,天真活泼是学生的天性。所以,学生越是在宽松、活跃的教学氛围中,越能够激发出他们的创造性思维。而有时候学生的创作是在非正规的教学场景中迸发出来的。如高声喧哗下的激烈讨论,手舞足蹈地比划,成功后的高声欢呼等。有时侯为了尽可能地营造出这种活跃、富有生机的教学场景,教师的语言可以在有趣的基础上,大胆地、适当地加进能够使学生“火一把”的语言来“煽动”每一个学生,这就是语言的“煽动”性。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师无意中的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。”由此可见,教师的激励语言对培养学生自信心,激发学生学习兴趣是多么重要。但在表扬激励时,教师应注意灵活表达,既要能树立学生自信心,满足其荣誉感,也不宜言过其实,让学生盲目自大。同时,还要注意语气语调的使用,对于成绩较好的同学,宜采用比较平静的语调,避免优生产生一些不必要的傲气,让他们继续努力,争取更好的成绩。对学困生,则采用直接表露欣喜的语气,让其对自己的成功有深刻的印象,逐步培养学习的自信。

三、激励性教学语言,给学生以努力的方向

  教师在评价时善于抓住学生在回答问题的过程中所表现出来的思维、语言表达、方法、策略等方面的信息,使学生更加清楚自己的努力方向。比如,“说得精彩极了!今天我要把最高荣誉送给你们,因为你们学会了用自己的眼睛去观察,用自己的双手去实践,用自己的头脑去思考。用自己的嘴去表达。”融学习方法的指导于激励性评价之中,使学生的情绪处于极其亢奋的状态,此时所总结的规律、阐明的学法等特点容易被学生所接受,效果更佳。“他的看法可以吗?你有什么不同意见?”诱导学生学会表达与倾听:“XX同学能第一个回答问题,真勇敢!”“你能自己提出问题、想出办法,真了不起!”激励学生敢提问题、愿提问题:“请同学们大胆地猜一猜,可能是什么原因?”等,鼓励学生大胆猜想:“谁还有与众不同的想法?”发掘学生的创新潜能……。这样,能使学生及时感受到学习群体的认同和鼓舞,获得积极的情感体验,进而展现自我,形成可持续发展的动力。

    语文教学,是语言的艺术,是以语言为媒介的心与心的交流。如果用心锤炼,我们可以设计出很多体现人文关怀的激励性语言,重视对学生思维的不断启发,不断丰富学生的想象力,提高他们的能力,促进他们的全面发展。

    

 
资料提供者:翟娟阳
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