如何指导小学低段学生背诵课文 |
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“记诵者,学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍;现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差;现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说,正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。 全日制小学语文教学大纲指出,背诵可以帮助学生加深对课文的理解,提高阅读能力,锻炼记忆力;还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法,培养和提高作文能力。有则外国谚语则说:“能背诵多少书籍,就能获得多少知识。”可见,背诵是阅读教学中一个重要方面。 在教学中,切不可把背诵作为学生作业,让学生自己背诵。如果学生没有掌握方法,读了很多遍后,虽然能背了,但是总不能把所背诵的知识作为自己的知识,过不了多久,同样忘得一干二净,这样暂时的、机械的、死记硬背起不到培养和提高作文能力的作用。所以新课程语文教学中,语文教师只有转变教学观念,重视语文教学中背诵教学,才能取得良好的教学效果。那么,新课程语文教学中如何指导学生背诵课文呢?下面浅谈我在教学中的几点体会。 一、多听多读,训练语感。 暑假的一天,我教我一年级的儿子背古诗,一首很简单的五言古诗我儿子读了十几遍都不会背,读得他自己都没有信心了。我感觉不对,我儿子记性很好的,在他一岁多的时候,我教他背古诗,听我背几遍他就会了,为什么现在读这十多遍都不会背?想了很久,我终于明白了:原来,儿子刚上小学一年级,对字认识不熟悉,读古诗的时候只知道去认字,对整句的印象不够深刻,没有语感,小时候学背古诗时是听大人读的,对古诗的整句、整体的感觉印象要深得多! 我和儿子一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》时,儿子最怕我让他背这首儿歌了,这首儿歌一共有12句,比较长。我对儿子说:“孩子,今天我们不背这首儿歌,这样吧,我们一起来读,一个人读一遍,你读五遍,我也读五遍,好吗?”儿子高兴地说:“好吧!”于是我和他一人一遍地读,儿子边读边数,我们共读完十遍后,我就自己背起儿歌来,儿子听我不会背的地方他就告诉我,没想到,他竟然会背了,这大大增强了儿子的自信心。这件事证明了我的想法是对的,对于小学低段的孩子来说,不能让他一个人读熟后背课文,要让他多听多读。 所以在小学低段语文教学中,要背诵的课文要让学生多听多读,学生以自己喜欢的方式练习朗读,培养语感。一般有听范读、同桌互读、自己默读、边做动作边读、开火车读、抽读、分男女同学、分角色读,老师和同学一句一句地读等等。既让孩子读了,又让孩子听了,这样才能培养语感,增强孩子的记忆力。 二、借助图像记忆。 课文中要求背诵的课文都是非常优美的文章,多数都配有插图,尤其是古诗,很多古诗都是诗人看到美丽的风景后有感而作的,因此,借助图像有助于学生背诵。借助图像背诵诗文有五个环节。 一是先看图。让学生说出图中的内容,对这幅图有个整体的感知。如在教学《山居杂诗》时,先让孩子们观察图,说说图上画了些什么?是什么样子的? 二是图和诗相结合。说出你看到的地方诗中写了没有?怎样写的?《山居杂诗》的这幅图中,你看到的竹子诗中是怎样写的?把它找出来,多读几遍。你看到的花草诗中是怎样写的?把它找出来多读几遍。古诗中后面两句是怎样写的,你在图中能看到吗?为什么诗人会这样写?后面两句虽然孩子们在图上看不出来,但还是能想像风吹来的样子,水流的声音。 三是边读诗句边看图像,让孩子一边读诗句,读到诗中写的什么就看图中的什么景物,从而理解诗中的内容。 四是看着图像背古诗。在学生熟读后,有语感的基础上让孩子看着图像想想诗中是如何写的,然后试背古诗。 五是想着图像诵呤古诗。要求学生把自己当作诗人,融入诗人当时的景物中诵呤古诗,这是背诵的最高境界,这首诗就变成了孩子自己的知识了。 三、借助手势背诵。 小学低年级的学生特别喜欢游戏教学,喜欢做手势。在教学西师版教材小学二年级上册《小妈妈的孩子们》时,我让孩子们在熟读课文的基础上再用手势读,孩子们特别高兴,课堂气氛特别好。没想到,学生下课后竟然会背这篇课文了,这让我感到很意外,同时也让我明白了:借助手势可以帮助学生记忆。 在教学《山居杂诗》时,我也用了让孩子们做手势的方法。“林高风有态”我让孩子们想像竹林高处有风吹来的样子,并用手在头上摇来摇去;“苔滑水无声”这句就引导孩子想想手应放在什么位置,做出水流的姿势,这样学生容易理解诗的内容,也容易背诵这首诗。《山居杂诗》是积累与应用三中读读背背的内容,课堂上我用了不到二十分钟,多数孩子就就能背诵了。 四、理解背诵 。 要背诵一遍课文,学生要是能对课文有个大概的了解,理解作者的写作思路,就能帮助记忆课文内容。如西师版小学二年级下期语文《湖》这课,我就是先让学生听读,自由读,在学生熟读的基础上,共同归纳出每小节的内容,板书上黑板上。板书如下: 湖 风景美 好听的音乐 尽情地享受 亮—镜子 蟋蟀 坐在湖边 绿——翡翠 小鸟 捧野果 微风:波纹—大唱片—旋转 啄木鸟 吃野果 青蛙 听音乐 让学生看着板书尝试背诵,不会背的地方就看着书上的句子多读几遍。这样先理解课文内容再背诵,学生容易背诵。 五、抽背,以点带面 让背诵速度较快的同学起来背诵,这样既了解了学生的背诵情况,又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识,其他同学会在先背的同学背诵课文时,认真跟着背,这样起到以点带面的作用。抽背过程中,老师示范背诵,并接受学生的评判,能赢得学生的喝彩和尊敬,学生会以你为榜样,背诵劲头更足。 六、反复记忆,巩固背诵内容。 为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘,在教学中还应注意两点:一是遵循遗忘规律,合理安排复习。既要有堂堂背诵检查,又要每周集中安排一堂背诵检查。不断强化记忆痕迹,避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响,注意安排过度学习。实验表明,过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。 以上各种背诵的方法不是孤立的,在一遍课文的教学中要同时用到多种方法,才能取良好的效果。 背诵就象唱歌一样,歌唱多了听多了,即使你只是把某首歌曲听上几遍也会无师自通的哼上几句。因此背诵多了,学生就会越背越容易,在背诵的时候学生就能感受到课文语言的魅力,有了兴趣就更容易琅琅上口了。 资料提供者:张丽
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