《猫》说课

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 一、教材分析

《猫》是《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章,《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,表字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

二、学习目标:

1、会认7个汉字,会写13个汉字。

2、流利、通顺、有感情地朗读课文

3.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。

 三、重点、难点:

   重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

   难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。。

四、教法和学法:

     经过三年的语文学习,孩子们已经初步学会了朗读、默读,有了一定量的语言积累,根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法,引导学生主动参与到语文学习

五、教学过程:

(一)谈话导入,激起兴趣。

  同学们,你们喜欢猫吗?(喜欢)是啊,猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家笔下的宠物儿,也是作家爱写的小动物。这不,我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文(板书10猫)。

(二)初读课文,整体感知

1、 学生带着要求自学课文(拼读生字,用联系上下文等方法理解词义,读通课文,想想课文大意)。

  2、 交流自学情况:课文写出了哪两种猫?多少只大猫,多少只小猫?大猫是怎样,小猫又是怎样的?

根据所读课文让同学扮演成不同的猫自我介绍一下,教师根据介绍的情况进行点评,表扬鼓励.(随机形成板书):

(一只)(大)古怪

    猫

        (一群)(小)淘气

(三) 理解结构,概括内容。

  抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线,引导学生探究:

  ①课文的分段;②段意的概括;③主要内容的归纳。

  (以一条主线所发挥的三大作用,使初读者训练机理清晰、环环相扣,提高了读书效率。) (四)细读课文,体会感情 

  是啊,古怪也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读,然后推荐给大家,做得到吗?注意说出你的感受,读出你的喜爱之情。

  根据学生的回答出示句子指导朗读:

 (1)用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。

  “蹭”是什么意思?说说你从这个字读出什么味来?

  根据学生的回答,教师点评:老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心,人和动物是可以和睦相处。

(2)比一比,这两句话在表达上有什么异同?

  ①在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  ②在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印一个个脚印。

  (第一句把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)

  (3)读一读,这两种句式语气有什么不同

    (1)说它老实吧(1)说它贪玩吧

    (2)它很老实(2)它很贪玩

   “说它老实吧?”“说它贪玩吧?”我们体会体会,这种语气给你什么感觉?(就像一个深爱子女的父母,在娓娓讲述自己的宝贝)

   启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动,如此惹人喜爱,这更说明了什么?(作者爱猫,觉得猫像玩皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了。)(或作者热爱生活,观察仔细等等)

    五、拓展延伸,培养能力。

    老舍笔下的猫,充满了灵性,真是惹人喜爱,有个同学想在家里养只猫,可是他妈妈不同意,大家能帮他一起来说服他的妈妈吗?为了使你的说服更有说服力,建议你用上课文中的语言。

 
资料提供者:张宁



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