| 孩子，写作不难 |
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什么是作文？ 这个题目似乎用不着谈，因为小学中年级的学生已经熟悉。作文是一门课，上课，教师出题，学生围绕题目思索，组织，分段编写，至时交卷，教师批改，评分，发还。所以一提起作文，孩子心里总是想，作文这是严肃艰难而关系不小的事。比如说：课堂之上，如果写不好，不能下课。考场之上，如果写不好，分数就会下降。然后，作文要成“文”，开头结尾、组织穿插等等，必须勤摸索，牢牢记住，执笔时还要小心翼翼，以期能够不出漏洞，取得老师的赞叹。 很多人说，“孩子不会作文，”“孩子的作文写得太少，”“孩子的作文写偏题了”“孩子根本就不知什么是作文。”孩子说：“我不喜欢写作文，”“作文太难了！”“作文没写好要扣很多分！”“我最怕写作文了！”对于一个三年级才开始接触作文的孩子，如果你以成年人的眼光去要求他，行吗？我觉得教学作文，首先应让孩子感觉到，作文不是一件困难的事！首先应告诉孩子，作文不难。 案例一： 跨入三年级，在进行第一个命题作文时。我首先想到，让孩子写的第一个作文一定要让孩子觉得简单。让孩子觉得作文不仅是一件简单的事，而且还是一件快乐的事！ 那是一节语文课，上课了我让孩子们在操场集合，孩子们像喜鹊一样飞出了教室，心中也挂着一个问号，老师为什么上语文课让我们出来上体育课呢？等孩子们排好了队，对孩子们说：“孩子们，你们猜，老师今天让你们出来干什么？” 生（讨论着） 师：“今天，老师要和你们一起来做老鹰捉小鸡的游戏，你们高兴吗？” 生（跳起来，高兴的欢呼起来） 师：“不过，我们首先应知道游戏的规则?因为我们要比赛谁胜谁负！如果你们不知道规则，那可能就会输！” 生（安静） 师（讲解游戏规则） 师：“刚才老师讲了游戏规则，谁再来说一遍？” 生（说） 师：“下面老师把你们分成两组，看哪个小组的老鹰最凶猛?看哪个小组的母鸡最能干，看哪个小组的小鸡最机灵！在游戏过程中你们要看老鹰是怎样去抓小鸡的，母鸡是怎样去阻挠老鹰的？小鸡们又是怎样躲闪的?在游戏的过程中仔细观察?游戏结束时,看哪位同学观察得最仔细？“ 开始游戏，学生们都投入到了游戏中，银铃般的欢笑声在校园中回荡，孩子们红通通的脸蛋上洒满了笑！我也跟着他们笑呀，跑呀！老膺抓不着小鸡，就绞尽脑汁想办法，小鸡们跑累了就往安全的地方躲。母鸡就总是把老鹰防范着。一双双眼睛里装满了快乐。一节课的时间很快就过了，孩子们恋恋不舍得离开了操场，走进了教室。 第二堂课，我就引导孩子去说老鹰抓小鸡的过程，孩子们记忆犹新，发言时激动的眼神，让他们还沉浸在愉快的游戏中，有人说老鹰如何使诡计抓小鸡，有人说老鹰的凶猛，有的孩子说母鸡如何去保护小鸡，有的孩子又说小鸡们怎样去逃避老鹰的追赶。孩子每说到一个很好的词，我就把些好词好句板书到黑板上。黑板上板书的词语句子越来越多：抓、赶紧、逃之夭夭、张开、锋利、美丽的翅膀、兴致勃勃、争先恐后、左躲右闪、扑、用力、满头大汗、惊讶、慌张等等好的词语。其中有一个孩子说到：“凶猛的老鹰伸出它锋利的爪子，向小鸡们扑去，小鸡们吓得惊慌失措,有的跑,有的叫,吓得乱成了一团，操场上到处是分散的小鸡。鸡妈妈着急了，她张开美丽的翅膀想保护小鸡，可是小鸡们完全被吓坏了……” 孩子们通过自已说、听别人说，并在老师的引导下，已经有很多很多可以写的内容了。他们都举起了自已的小手，想让老师知道他的想法，知道他也去仔细观察了这次游戏。这时，我就对孩子们说：“孩子们，你们都想把你看到的老鹰抓小鸡的游戏告诉老师，对吗？那你们就把自已想告诉老师的话写在作文本上，要写出游戏的起因，经过，结果，注意写清楚游戏的过程，老师最想看的就你们在游戏过程中对游戏的经过观察得怎样？看哪个同学写得最好！”（可以让学生试着把黑板上的好词好句用上去）经过这样的过程后，孩子们兴致勃勃地写起了这个游戏，他们在轻松、愉快中完成了这个作文，这个开头作文，对我那一学期的作文教学起到了领头的作用，至少让孩子觉得作文是一件快乐的事，不是枯燥的、不是无味的。而是有趣的！生动的！快乐的！ 案例二： 师：“孩子们，看，老师给你们带来了什么？”（在黑板上用彩色粉笔画出各种各样的水果，装在篮子里） 生：“水果！” 师：“孩子们，你们觉得这些水果，好看吗？” 生（好看） 师：“有你最喜欢吃的水果吗？” 生：“有，我最喜欢。。。。。。。” 师：“下面，你们就来选一种你最喜欢的水果，说说它的颜色,味道,形状,如果你了解它的生长过程，你还可以给老师和同学们说说这种水果的生长过程，让老师和同学们都去了解一下这种水果的生长过程，了解它的花，叶，果实。现在你们就像一个个的小导游，来介绍你家乡的水果，看谁能美美的把它介绍给大家。”（可以把课文中，生活中积累的好词好句用上去） 生就围绕这几个方面去说自已喜欢的水果，教师板书出学生说出的好词好句。 教师根据学生所说的，再适当加以补充好词好句，让学生在习作时，选自已理解的词句用上去。然后，生就可以自已习作了。 这样，孩子又轻松完成了一篇习作。在教学作文中，我总是鼓励孩子去想，去说，发散自已的思维。让孩子有话可写，让孩子觉得习作不仅是一件容易的事，还是一件快乐的事。这样培养了学生学习作文的兴趣和爱好，从老师让学生习作变为学生自己主动想习作。这样的教学方式，让我在三年级的作文教学中很轻松地渡过了难关。 教学作文前，请告诉孩子：“作文，不难！” 资料提供者：何廷高
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