| 转变“学困生”之妙方 |
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——班主任工作体会点滴 陕西省陇县曹家湾镇三联希望小学 曹文活 冯宏定 联系电话：13759733296 内容提要：班主任怎样才能更加有效的去转变学困生呢? 要给学生多一些“师爱”。热爱学生是教师高尚的道德品质，也是教师获得教育教学成功的需要，更是教育成功的原动力。你喜欢这个学生，心里想着他，尊重他，并经常给以成功的启示、鼓励和鞭策，它就会为你的爱所感染，自然会喜欢你，接受你的教育，这就是“爱的效应”。 要对学困生加以“信任”， 信任可以说是教育、转化学困生的前提，班主任只有充分信任学生，学生才能接近你，才敢透露心声。要对学困生正确“引导”。使他们正确认识自己，消除自卑心理，重新建立学习兴趣，树立学习信心，端正学习态度，达到教育教学之目的。客观公正的分析每个学生的后进原因，因材施教，要对学困生创设施展才能的平台，要设身处地的为他们创设条件，提供一个展示自我、提高名誉的机会，使他们在师生的共同作用下，提高素质，张扬个性，成为社会有用之才。 关键词：转变 学困生 体会 正 文： 作为班主任，感到最头痛的莫过于班上的学困生了。转变学困生，一直是班主任工作的重点和难点，那么，班主任又怎样才能更加有效的去转变学困生呢? 1、要给学生多一些“师爱”。 夏丐尊先生说过：“教育没有情感，如池塘没有水一样，没有水不成池塘，没有爱就没有教育。”由此可见，师爱对学生是多么重要，热爱学生是教师高尚的道德品质，也是教师获得教育教学成功的需要，更是教育成功的原动力。渴望得到教师的爱，使每个学生的心理需要，而学困生比其他学生更需要教师的关心、尊重和呵护。心理学研究表明，学困生学习成绩的好坏，在很大程度上受师生关系的影响，如果你喜欢这个学生，心里想着他，尊重他，并经常给以成功的启示、鼓励和鞭策，它就会为你的爱所感染，自然会喜欢你，接受你的教育，这就是“爱的效应”。班主任要确立“没有爱，就没有教育”的观念,有了这种观念，做学生工作就不会简单粗暴，甚至闹出“乱子”，就不会讽刺、挖苦、赶撵学困生。相反，班主任工作就会取得事半功倍的效果。 2、要对学困生加以“信任”。 信任可以说是教育、转化学困生的前提，班主任只有充分信任学生，学生才能接近你，才敢透露心声。任何不信任学生的做法，只会压抑学生的积极性，抑制学生的进取心。因此，班主任对学困生的转化就要建立在信任的基础上，要理解、宽容、体谅，要学会赏识，要充分信任学生，注意维护他们在广大学生中的威信，让他们充分认识自我，扬起自信的风帆。 有句话说得好，“捣蛋的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”对于学困生来说，他们都有自己的思想、愿望和追求。班主任要根据他们的具体情况，有针对性的实施教育，捕捉他们的闪光点，及时给以鼓励和表扬。并根据他们自身的特长和优点，让其承担一些合适、相应的工作，使他们在师生中有被信任的感觉，激发他们的自尊心和自信心，使他们有胆量，有能力朝着大家期待的方向发展。 3、要对学困生正确“引导”。 其实，学困生所受的指责和训斥往往是最多的，由于他们的纪律差，学习差，常常会受到老师、学生、家庭的冷落，甚至遭到鄙视、遗弃。他们自卑，认为别的同学瞧不起自己，自己不如人……久而久之，从心底里产生了逆反心理，厌学，不合群。如果在这个时候不做正面引导，他们就会破罐子破摔，甚至步入歧途。 相对讲，任何学生都有特殊的才能和不被别人所发现的一面，只是由于各种原因没有被老师和同学发现。见于此，班主任就要因势利导，勤于观察，善于发现，给学生创造机会，及时恰当的给于指正引导，使他们正确认识自己，消除自卑心理，重新建立学习兴趣，树立学习信心，端正学习态度，达到教育教学之目的。 4、不以学习成绩高低评价学生优劣。 学困生中相当一部分学生是因学习成绩差而被同学和老师视为差生，这些学生即使在某些方面有了进步，取得一点成绩，也因学习差而不被重视。这种以“偏”代“全”的做法是对学困生最致命的打击。苏霍姆林斯基认为，对每一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。每个学生的发展不可能完全平衡，心理认知能力的成熟有迟又有，有的学生善于形象思维，而有的学生则擅长于抽象思维，有的学生学习文化课不行，但动手操作能力强，或乐于助人，讲文明，懂礼貌。所以，仅用单一的文化课成绩来衡量学生是十分片面而有害的。世界是莫大的，社会对人才的需求是多元化的，“钢铁和木材各有用场，缺一不可。”因此，班主任应牢固树立“不以成绩论高低”的教育理念，做到对成绩好的学生不护短，对成绩差的学生不歧视，客观公正的分析每个学生的后进原因，因材施教，使他们在师生的共同作用下，提高素质，张扬个性，成为社会有用之才。 5、要对学困生创设施展才能的平台。 学困生大多数是因自卑而导致少言寡语，无主见，没勇气，作为班主任，要设身处地的为他们创设条件，开展一些适时适量的、别开生面的活动。比如：“小小演唱会”、“故事会”、“说笑话”、“体育比赛”、“书画展”等等。通过这些活动，一是让学困生感受班集体的温暖，增强自信心，重新认识自我；二是让学困生得以锻炼，特别是对那些默默无闻、胆识过小的学生提供一个展示自我、提高名誉的机会；三是可以消除学生间的偏见，增进友谊，形成班级凝聚力。 总之，转化学困生是一项说起来简单，做起来极难的工作，但“世上无难事，只怕有心人。”只要我们每个班主任乃至代课教师正确对待，探索总结，躬身而行，一定会取得意想不到的收获和成就。 参考文献： 1、《教育学》、《小学心理学》、《班主任工作教程》。 2、《陕西教育》、《小学课程辅导》。 资料提供者：曹朴
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