| 《五彩池》第二课时教学实录 |
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教材分析： 《五彩池》一课是三年级上册第一单元中的一篇主体课文。课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者热爱祖国河山的情感。 课文以五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因为重点，从奶奶讲的神话故事引入，运用了大量的比喻句，把五彩池描写得生动形象，多姿多彩。课文首尾呼应，意味深长。 教学目标： 1.认识学会本课生字新词。 2.指导学生通过学习了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。 3.练习边读边展开想象。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学过程： 一、导入 师：同学们，上节课我们大概了解了课文，想象和欣赏了五彩池那美丽的景色，知道了我们祖国这如仙境一样的地方。这节课我们共同继续探讨研究课文，进一步欣赏五彩池的美丽。下面同学们各自快速浏览一遍课文，选出自己最喜欢的段落。 学生各自浏览课文。 师：同学们，你们都喜欢哪个自然段？ 生：我喜欢第三段。 生：我喜欢第二段。 生：我喜欢第三段。 ………… 二、引导探究第三自然段。 师：（指名学生）你能说一说喜欢第三自然段的理由吗？请说一说。 生：我觉得池水的颜色太美了。有的水池的水是好几种颜色的，很神奇。 师：有哪些神奇之处呢？ 生：同一条溪流的水，流到水池中颜色就不同了。 生：池子里的水是有颜色的，但把水舀起来看的时候又和普通的水一样。 三、引导探究第四自然段 师：同一条溪流的水流到各个水池中颜色就不同了，池水是有颜色的，可舀起来看时，又什么颜色也没有了，却实很神奇。这个问题看同学们能不能通过小组合作从课文中找到答案。 小组谈课文，探讨问题的答案。师巡视指导。 师：通过小组研讨找到问题答案了吗？ 生：我知道了。课文的第四自然段解释了池水颜色形成的原因。 师：你把第四自然段读给大家听一听好吗？ 生：好。（读第四自然段） 师：你说一说池水颜色形成的原因吧，可以用自己的话说，也可以用文中的句子。 生：池底长有很多的石笋，它们高低不平，阳光照射到时，石笋像折光镜，把阳光折射成了各种不同的颜色，这样就形成了池水的五光十色。 师：你说的很对，还有补充的吗？ 生：有，石笋表面的石粉，对池水颜色的形成也有很大的作用。 生：还有水池周围那茂盛的树木花草，在水中的倒影。 师：你们都很棒，说得很正确，我们再把这一自然段仔细地读一遍，想一想池水颜色的形成，主要是哪几个方面的原因，行吗？ （学生各自读课文） 师：我们共同归结一下，池水颜色形成的原因。 生：这一段中的四句话就是它形成的原因。 生：他说的很不具体，应该说池底的石笋表面有石粉还有阳光。 师：如果池底的石笋全是平的怎么样？ 生：那可能池水是一种颜色的。 师：我们看第一句话中的“有的……有的……有的……有的……”这说明了什么？ 生：这说明石笋形状不一样，而且高低不平。 （师板书：形状不一，高低不平。） 师：你说得很好，哪个同学能用最简单的语言说出颜色的成因？ 生：池底有形状不一、高低不平的石笋，石笋表面有石粉，还有阳光的折射。 师：你真行，还有吗？ 生：水池周围的树木花草。 师：同学们都很认真，很努力，那么五彩的瑶池在天上吗？ 生：不，它在我们人间。 师：这么美的地方，我们应该怎样去感受一下呢？请同学们再朗读课文一遍，注意要读出神奇、惊叹、赞叹的语气。 （学生各自朗读课文） 四、总结 师：本课写的这地方，像仙境一样美丽感人，我们都非常想到这地方亲身感受。其实我国还有很多美得像仙境一样的地方。希望同学们课后能把我们自己家乡的美景写一写，运用课文中学到的写法，要写出景物的特点。另外，选出自己最喜欢的段落背诵。 教学反思 本篇课文语言生动，从奶奶的神话故事开始，引出了人间的五彩池，运用了大量的比喻句，使五彩池生动形象，多姿多彩。结尾与开头相呼应，意味深长。教学中，抓住池水颜色的成因，使学生掌握了重点，本课时的设计简单，教学过程顺利，能够完成教学目标。只是对写作方法及朗读的指导欠了一些。 资料提供者：李兰明
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