《世纪宝鼎》第一课时教学设计 |
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山阳县南宽坪镇中心学校 王桂英 毛家美 教材依据: 人教版小学语文第十二册第六单元第二十三课。 设计理念: 读是语文教学的主要工具,古诗云:“读书破万卷,下笔如有神。”说明阅读文本至关重要。本课时,依据阅读的重要性来进行教学设计,先让学生自读文本感知,了解。再让学生细读,精读文本重点段落感知,理解文本。最后让学生品读文本,进而感知文本的主旨与中国人民向联合国赠送宝鼎的深远意义。 教学目标: 1, 情感目标:教师引导学生学习文本,了解中华民族悠久历史和灿烂文化,领悟中国人民对联合国的祝愿之情,培养学生强烈的爱国精神和民族自豪感。 2, 只是目标:阅读学习文本,了解文本内容和世纪宝鼎的外形与意义。 3, 能力培养:引导学生有感情地阅读文本,互动,交流,合作学习文本。 教学重点: 阅读文本,了解世纪宝鼎的外形。 1 教学难点: 在阅读文本中,感知世纪宝鼎的外形特点,理解世纪宝鼎所蕴含的深远意义。 教法选择: 1, 阅读,感知,理解文本法。 2, 阅读,感悟,互动交流法。 学法指导: 1, 阅读文本法。﹙初读,细读,精读,品读。﹚ 2, 合作,互助学习文本法。 教学准备: 四张幻灯片。 1, 带“鼎”字成语幻灯片。﹙自制﹚ 2, 课文插图幻灯片。﹙网上下载﹚ 3, 联合国大厦北花园宝鼎图片。﹙网上下载﹚ 4, 课堂拓展幻灯片。﹙假如,让你代表中国镇府向联合国赠送世纪宝鼎,你如何介绍?﹚﹙自制﹚ 教学过程: 一, 成语游戏导入。 师:今天,我们一起来做成语游戏。﹙出示第一张幻灯片﹚ 一言九﹙﹚ 三足﹙﹚立 大名﹙﹚﹙﹚ 钟鸣﹙﹚食 2 ﹙﹚志昌盛 生:互动完成。 师:今天,我们共同学习一篇有关鼎的文章,这个鼎是中国人民于1995年10月赠送给联合国的世纪宝鼎。﹙板题:世纪宝鼎﹚﹙放映第二张幻灯片﹚ 二, 初读文本,感知大意。 师:请同学们有感情朗读课文,了解每个自然段大意。先集体读问,再分组读。 生:集体阅读。 生:分组阅读,互动感悟交流。 师:现在,请同学们把阅读感知的自然段大意交流一下。﹙结合第二张幻灯片交流﹚ 生1:中国人民向联合国赠送了世纪宝鼎,庆贺联合国50岁生日。 生2:文中详细介绍了宝鼎的外形特征。 生3:介绍了宝鼎的发展情况。﹙有炊具到礼器﹚ 生4:赠送宝鼎具有深远的意义。 生5:… 师:小结评价学生交流的发言。﹙鼓励学生积极参与激励评价﹚ 三, 细读,精读第二,三自然段,理解宝鼎的外形特征 3 与发展意义。 师:刚才,同学们通过初读课文,我们已经感知了文本大意,现在请同学们细读,精读第二,第三自然段,来理解宝鼎的外形,发展与意义。 生:集体细读,精读二,三自然段。 生:分小组阅读,互动交流,是巡回指导。 师:同学们刚才读得认真仔细,现在我们一起互动交流一下阅读的感悟与理解。 生1:文章从鼎座高,鼎身高,纹饰等方面详细介绍了宝鼎的外形特征。 生2:鼎由先前的炊具发展到礼器,象征团结,统一,权威;代表和平,发展,昌盛;具有深远意义。 生3:… 师生互动小结评价。 四, 品读文本,感知文本主旨。﹙出示第三张幻灯片﹚ 师引导学生品读文本第四自然段,结合幻灯片感知中国人民向联合国赠送宝鼎的深远意义 。 五, 师生互动小结课时内容。 六, 拓展作业。﹙出示第四张幻灯片﹚ 教学反思: 1, 体现了以“读”为中心的教,学方法。 4 2, 体现了师生互动,交流,合作的教,学方法。 3, 突出料课时重点,突破了课时难点。 4, 基本体现了三维教学目标。 5, 幻灯片设计不具有动画性。 5 资料提供者:毛家美
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