唱响爱的交响曲

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 还是在儿时,我的老师就在我心中播下了一颗种子,一颗对“教师”这一职业期望的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下,渐渐地在我心中生了根,发了芽,六年前结出了硕果,我如愿以偿地当上了自己心仪已久的教师。当我还怀着期望看“老师”时,在它的周围总是围着一圈光环:“春蚕”、“红烛”、“园丁”……可当我穿过了它面前的光环,走进了它的内核时,才渐渐地理解了它的内涵……

当我把玫瑰般的梦幻捆进简单的行囊,第一次走上工作岗位去寻求真实的人生时,一个意想不到的残酷现实却如同一堵从天而降的高墙横垣在面前,无情地把我的美梦与希望砸得粉碎,我这才发现现实总是那样不尽人意,并非如伊甸园的菩提果那般完美和甜蜜。

当时,我中师毕业被分配到一个偏远的山区完小,任六年级语文并担任班主任。开学第一天,我拿到那个班学生上一学期期末考试成绩时,一下子傻了眼:一个班总共才二十八名学生,却有十多人语文、数学双科不及格,特别是其中一个叫嘉兴的学生双科加起来也及不了格。天啊,上班第一天,怎么就遇上了这档子事,此时,没有丝毫心理准备的我心头升起了一股莫名的烦恼,满腔的热情也于一刹那间荡然无存。怎么办才好呢?幸好有同事悄悄地、善意地告诉我:你们班那个嘉兴,有智力障碍,就算你费了九牛二虎之力,结果恐怕也是瞎子点灯——白费蜡,况且他的成绩不计入教师履职考评,你就不用操他的心了,其余的人你花一点心血、下一翻苦功还是很有希望的。哦,原来如此,我的情绪才稍微地平静了一些,心也宽慰了少许。

可以想象的是,从此以后,我便很自然,也自以为很理直气壮地对嘉兴同学另眼相看了。按排座位时,同学们谁也不愿意和他坐在一块,所以我干脆安排他一个人坐在教室里的最后一排,像一座孤岛那样悬在那儿。他呢,看样子也还听话,乖乖地一个人学习、玩耍,独来独往,与其他同学也是“鸡犬之声相闻,老死不相往来”,只不过,他的脸上没什么笑容。开始,我一本正经地要求他上课认真听讲,按时完成作业。后来,事情多了,心也烦了,我也就无暇顾及他,溅渐地将他抛在了九霄云外。

直到有一天,我无意间翻看了嘉兴写的那篇不太通顺的日记——《我是我们班的“孤儿”》,读了之后,我突然间像醍醐灌顶一样,心灵受到了猛烈的震撼与撞击。等静下心来,细细地梳理自己曾经的所作所为,我陷入了痛苦的悔恨与无限的自责之中,我不断地反问自己:是啊,学生之间智力有高低,成绩有好坏,难道这就是我区别对待他们的理由吗?同在一片蓝天下的孩子,难道就不能享有公平的受教育权吗?难道教师就有选择学生的权力吗?我感到愧疚、不安,甚至诚惶诚恐﹗

重新回到教室,我觉得自己的脚步比以前稳健踏实了很多,心境也平和开阔了不少。面向全体同学,我鼓足勇气,向那个曾经被我歧视过的学生表达了深深的歉意,同时,我号召、鼓励全班同学都来帮助他,让他走出孤独的阴影,开始新的生活。在我的带动下,其他同学也不再排斥他、讥笑他,而是争相进行帮助,主动与他玩耍。教室里、操场上,随处可见嘉兴与同学们的快乐身影。我看到了,看到了他脸上那灿烂的笑容。那可是发自内心的笑啊,他开心了,不再孤独了﹗而我,这时感到十分庆幸,因为我弥合了一个曾经受到过我无情伤害的幼小心灵,重拾了一份爱心,也让全班同学捡起了曾经丢弃掉的爱心。

慢慢的经历事更多了,我自己也真正成熟起来。对所从事的教师职业也有了自己的理解。教育,它的确是一项伟大的工程,是科学性与艺术性的统一,确切地说,是存在于教师对学生的爱的表达和传递过程之中的。教育首先就是爱,是爱的共鸣、心的呼应;教师那就是爱的化身;讲台就是教师奉献爱、播洒爱的舞台。学生虽然不是我们的亲骨肉,但家长把孩子送到学校,交到我们手中,同时也把信任和责任放到了我们身上,做教师的就应该视学生为亲生,就要用赤诚的爱心去呵护他们,让他们像一棵棵小树在沐浴着师爱的雨露下茁壮成长。

爱如阳光,哪怕天底下所有人都看不起你的学生,做教师的也要眼含热泪去欣赏、拥抱他。教师应同阳光的使者一样,用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生,用平等的眼光去看待他们,即爱“小天鹅”,也爱“丑小鸭”,让他们无一例外地享受阳光的温暖。如春风一缕,扬起他们信心的风帆,去劈波斩浪,驰向希望的彼岸。

做为教师的我们要当好全体学生的贴心人。能够对学生时刻保持一种宽容的态度,想到他们还是不懂事、不成熟的孩子,自己在孩童时代也不是十全十美的,他们正是不完美才需要我们的教育、指导。还要尊重学生、学会换位思考,要从被自己批评的学生角度思考问题,保护好学生的自尊心。这些,都是爱的表现。

面对祖国的未来,春天的花朵,只有洒下爱的甘露,才能获得爱的回报,爱他们吧,哪怕是他们的一点点进步,你都应该欣喜;爱他们吧,哪怕幼苗长得太慢,哪怕嫩叶上有了病虫,只要你细心呵护,勤于耕耘,他们总会枝繁叶茂,绿树成荫!

让我们共同唱响这首爱的交响曲!

 
资料提供者:禹瑞华
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