少年王冕 |
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(霞浦一小 兰阿国) 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。 2、学会本课5个生字,认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。 3、在对语言文字的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中,提高学生的表达能力。 4、理解课文内容,感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。 教学重点: 体会人物内心,感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。 教学准备: 1、布置预习;搜集王冕的生平材料。 2、相关课件。 教学时数: 二课时 第一课时 教学要点: 由王冕的诗入题,初知王冕;检查预习,初知文意;品读1—4自然段,感受人物形象,体会王冕勤奋好学和孝敬母亲的优秀品质。 教学过程: 一、导入 1、读《墨梅》诗。 2、介绍王冕。 3、入题(师述:他是一位成就很高的诗人,为后世留下了300多首好诗;他更是一位成就很高的画家,尤其以画梅花著称,是一个富有传奇色彩的人物。那么他的少年时代是怎样度过的呢?这节课就让我们走进课文,去了解去感受王冕少年时期的故事吧!) 板书:少年王冕 二、检查预习 (师:请大家打开课本,课文预习过了吗?读了几遍?) 1、检查读词(课件出示)。 (师:词语会读了,课文是否会读了呢?课文比较长,就选择你喜欢的段落读给大家听。) 2、检查读文。(相机纠音、指导、激励、追问) (师:课文讲了王冕少年时期的哪些事呢?) 3、生说事。(板书:辍学放牛 学画荷花) (师:在这些事中你初步感受到王冕是个怎样的人呢?) 4、生说人。(板书:孝敬母亲 勤奋好学) 三、品读2—4自然段 (师:读书关有初步的印象和感受是不够的,必须深入到课文的字里行间,用心去感受这动人的故事!请大家拿起笔来,认真默读课文2—4自然段,边读边想,哪些语句能体现出王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢?把它画下来,并简单地写写自己的理解和感受。) (一)、生读、思、画、写,师巡视个别辅导,了解学习情况。 (二)、全班交流。 1、语段一: (王冕说:“娘……闷得慌……带几本书去读?”) 〔1〕、生读句,说理解,再读句,评价后再指名读句。 〔2〕、“闷得慌”是什么意思? 〔3〕、师:王冕是不是不想在学堂读书了呢?指名说。 〔4〕、师:王冕为什么要这样说呢?指名说(安慰母亲),指名读,齐读。 师过渡:俗话说“言为心声”,嘴里说的,就是心里想的。但是有时候,嘴里说的,并不是心里想的,需要我们仔细分辨。王冕为什么要这样安慰母亲呢?让我们去聆听母亲的一番话吧。 2、语段二: (一天,母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,……去放牛。”) 〔1〕、出示母亲的话,指名读,评价,再指名读。 〔2〕、“耽误”是什么意思?误了什么呢? 〔3〕、师过渡:不是母亲要耽误你,那是什么缘由呢?你还从母亲的话中读懂了什么? 指名说。(贫寒) (师:你是怎么读懂他们家中贫寒呢?引导学生抓住“这几年年成不好”“只靠”“针线活”“这点钱”进行体会。相机设问:什么是”年成不好”?“年成不好”意味着什么?“这几年年成不好”又意味着什么?“这点钱”和“这些钱”有什么区别?引导学生感悟。) 请根据你的理解,带着你的感动,读出母亲的艰难吧。评价后再指名读。 引读王冕的话。师:小王冕听着母亲的话,感到母亲一天比一天艰难,所以他说。(生齐读王冕的话) 〔4〕、师过渡:从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外,还读懂了什么? 指名说。(无奈) (师:你是从哪些地方读懂了母亲的无奈?引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。) 你就是那个无奈的母亲,你来读读母亲的话,评价后再指名读,齐读。 引读王冕的话。师:是啊!小王冕听着母亲的话,想到母亲的无奈,他决心为母亲分忧,所以他说,齐…… 〔5〕、师过渡:母亲的话让我们读出了王冕家境的贫寒,母亲的无奈,还能读出母亲怎样的心情呢? 指名说。(愧疚、难过) (师:你是怎么体会出来的?引导学生抓住“不是我要耽误你”“实在供不起你读书”等体会。) 你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧,评价后再指名读,齐读。 引读王冕的话。师:面对母亲的愧疚,为了不让母亲难过,王冕只能露出快活的笑容说,齐…… 〔6〕、小结读。 (师:母亲不是要耽误儿子,她实在是无可奈何;儿子并不是不想上学读书了,而是在安慰着母亲,课文第二自然段为我们展现了这一感人肺腑的场面,让我们再次读一读这对母子的对话吧!) 教师、女生、男生分角色朗读。 师过渡引读第三段:同学们刚才所说的,正是母子内心的真实感受,母亲舍不得让王冕辍学放牛,但又实在没办法;王冕舍不得放弃学业,但更不忍心让母亲难过。感动了你,感动了我,也感动了秦家人。因此,第二天一早……(生齐读第三段) 3、语段三: “母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。” (生齐读完后)师:是啊!母亲再三地深情地叮嘱“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂”。 〔1〕、母亲会对王冕叮嘱些什么呢? 〔2〕、从“王冕一一答应”你感受到什么?(懂事) 〔3〕、师:面对这么懂事的儿子,母亲含着眼泪回去,她一边走一边会想些什么呢? 指名说。 〔4〕、师:课文为什么说母亲“含”着眼泪回去,而不写“流”着眼泪回去呢?用“流”不是更能体现出母亲的伤心吗? 指名说。 〔5〕、是啊,“含”着眼泪更能体现出对王冕的爱。引导读“母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。” 师过渡:还有哪些语句体现了王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢? 4、语段四: “课文第四自然段”。 〔1〕、生读句,说理解感受。 〔2〕、对一个穷苦人家的孩子,“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢?(如“山珍海味” 诱惑……) 〔3〕、可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢? 〔4〕、是啊,母亲从没有尝过这些“腌鱼腊肉”,王冕兴冲冲地拿着自己省下来没吃的腌鱼腊肉赶到家里,他会怎么对母亲说呢?他们娘二俩会有一段怎样的对话呢? 师引读:是啊,多懂事多孝顺的孩子呀,因此每当遇上秦家煮些腌鱼腊肉……(齐读后边:“他总舍不得吃……孝敬母亲。”) 〔5〕、他“总舍不得”,你还从这个“总”字读懂了什么呢? 〔6〕、前一个“舍不得”让我们体会到王冕对母亲的孝顺,后面一个“舍不得”让你体会到什么? 指名说。(热爱读书、勤奋好学……) 指名读。(第二个“舍不得”的句子) 〔7〕、师:两个“舍不得”让我们进一步认识了王冕。带着你们的理解,读出王冕的孝顺与好学吧! 生齐读第4自然段。 四、回归整体 1、来,让我们再次用朗读去感受这位聪明懂事、勤奋好学的王冕吧! 朗读2—4自然段。 2、读到这儿,你想对王冕说些什么呢?拿起笔来,把你最想说的话写下来。生写话,交流。 3、小结:少年王冕的故事还没有演绎完,下次语文课我们继续走进王冕的少年生活。 板书: 24、少年王冕 辍学放牛 孝顺母亲 学画荷花 勤奋好学 资料提供者:兰阿国
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