| 西师大版《水妈妈的孩子们》课堂实录 |
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师：小黑板出示课文第1段，引导学生读。 生：齐读第1段。 师：风伯伯不让孩子们找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水，这些是不是水妈妈的孩子呢？ 生：不是。 生：是。 师：小朋友们再读：“但不能找……也不能找……”。再想想，他们是不是？ 生：是！ 生：不是！（争持不下） 师：出示简图（泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水），这些水逐渐变，他们有大有小，就像我们的人有大有小，我们每个人都有妈妈。那如果他们有妈妈，应该是……？ 生：水。 师：我明白了，他们的妈妈是水，那他们就是水妈妈的——孩子。 （这一环节的设置，是为了让学生从误区中走出。因为学生一读课文后，直观的感觉就是：水妈妈的孩子们就是乌云、彩虹、浓雾等变了形态的水，而从“不能找……也不能找……”中误认为泉水、溪水等不是水妈妈的孩子。） 师：好！小朋友们想一想，风伯伯要他的孩子去找水妈妈的孩子来，为什么又不能让他们找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水？ 生1：因为这些水太常见了。 生2：因为它们都是水。 生3：…… 师：（向生1）“常见”，你再说明白一点就是…… 生1：经常看见。 师：经常看见的东西，那要找到它会比较…… 生1：比较容易找到。 师：小朋友们，好好想想看，泉水、溪水这些好找偏不让找，风伯伯是想干什么呢？ 生：是想考考他们。 师：考他们什么？ 生：是不是聪明、能干。 （看似简单的一个问题，对于二年级学生却不容易明白。所以弄透这层意思，也是为课文的末尾一段风伯伯夸奖孩子们聪明打下基础。） 师：风伯伯的每个孩子们找到了水妈妈的孩子吗？从课文中哪里可以看出来？ 生：找到了。从课文的2~8段。 师：小朋友真聪明。请同学们一起读读这几个自然段，他们分别找到了什么？ 生：齐读2~8段。 师：他们都找到了—— 生：他们找到了乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。 师：（板书以上词语）他答对了吗？从课文哪里可以看出来？ 生：他们都是水变的。 师：哦！真聪明，知道得这么多。那从课文哪句话可以看出他们找到了呢？ 生：风伯伯说：“你们都找对了，你们都是聪明的孩子。” 师：太对了。你也是个聪明的孩子。那我们一起来读读这些词语。 生齐读“乌云、彩虹……” 师：现在我们来看看风伯伯的孩子是怎样一个个把水妈妈的孩子找来的？ 生1：大娃回来了，抱着一朵乌云。 师：板书：“抱 一朵”。答得太对了，老师要奖励他，大家欢迎他到讲台来，老师要奖励他一个东西。（生上台，老师拿出制作的“一朵乌云”图片）来，给我们抱来一朵乌云，并说给大家听。 生演示，背出：“大娃回来了，抱着一朵乌云。” 师：贴出乌云在黑板上。（然后依次讲解围着一条彩虹、捧着一团浓雾……） 师：我们都帮水妈妈找到了孩子，非常能干，非常聪明。大家一起来，看着黑板，一边做动作，一边读读，行吗？ 生：抱一朵乌云；围一条彩虹…… （这一环节，通过简易自制的形象图片展示，让学生初步理解数量与名词搭配的准确性，如一层白霜、一片雪花、一座冰山，感受动词运用的准确性、生动性，也对乌云、彩虹等自然现象有一个更深的印象。） 师：小朋友们都像风伯伯的孩子们一样聪明，找到了水妈妈的孩子们。这些看起来不是水，也是水妈妈的孩子，这又是为什么呢？ 生：他们是水变来的。 师：水为什么会变成这些？你知道吗？ 生：水一热就变成了云……冷了就变成了冰…… 师：好聪明！（简笔画）水太热就变成极小极小的水珠升上很高的天空，天空很高的地方很冷，这些水珠就结在一块变成云。下雨之后，太阳一照，这些小水珠在太阳光下就出现七种颜色，成为彩虹。一到天气比较冷时，这些水珠就聚成一团，变成浓雾…… 师：这节课，我们的小朋友很聪明、能干，知道了水妈妈有哪些孩子，还知道他们为什么是水妈妈的孩子。只要我们多注意观察，多动筋想问题，多读书，我们还会比风伯伯的孩子们更聪明。（下课） （这一小环节，目的是让学生初步了解一点水的三态常识，但又不能从物理学上讲概念，所以通过简笔画方式，直观地感受一下，并结合生活常识进行理解。） 板书设计： 5、水妈妈的孩子们 大娃 抱 一朵 乌云 二娃 围 一条 彩虹 三娃 捧 一团 浓雾 四娃 采 一颗 露珠 五娃 披 一层 白霜 六娃 摘 一片 雪花 七娃 背 一座 冰山 教后反思 这是一篇科普性的童话。水变为云、雾、虹、霜、露、雪、冰，在生活中常见，但要二年级学生初步明白原理，难度还是比较大的。这是语文课，又不能上成科学课，因此水的三态原理需通过直观而形象的画面演示，来让学生掌握。这样的教学设计，在课堂中的起的作用很大：一是调动了学生的学习积极性，学生踊跃表达，积极演示；二是直观、形象地理解了抱、捧、摘等动词以及一朵、一片、一层等数量词；三是快速地记住了第2至8段，提高了课堂教学效率。 资料提供者：林海英
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