| 《远行靠什么》教学设计及反思 |
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教学目标： 1、认识本课的16个生字。 2、通过学习了解交通工具的发展史。 3、让学生知道要想走得快走得远，就要发展科学技术。从小树立爱科学、学科学的远大志向。 教学重点难点：学会本课生字、生词，理解课文内容。 教学方法：自读自悟 教学准备：生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、 直接导入新课 课前板书好课题。 孩子们，这节课我们就一起来学习《远行靠什么》，齐读课题。问：谁知道我们远行应该靠什么？生：汽车、火车、自行车、马车、飞机……师：自古至今人类远行的脚步是越来越远、越来越快，这是为什么呢？学了今天的课文我们就知道了。 二、初读课文，生字认读 1、 请同学们翻到课本49页，自由读一读课文，把不认识的生字画出来，并用自己最拿手的办法解决掉，读到自己最喜欢的段落，可以站起来大声读。（学生自由读） [初读识字] 2、 看到你们读得那么认真，有位阿姨也想读给大家听，她说了，看谁听得最认真。（听录音，学生注意听不认识的字的读音）。[听读识字] 3、 刚才同学们听得非常认真，我想生字词肯定能够读下来了，我们先来看词语，（出示词语）自己先来试试，待会我们来比比看谁读得最好。（生自由读） 4、 指名读（两人），一起来试试。（齐读）。 5、 词语认的不错，那生字呢?（出示生字卡片，认字）[三种颜色的字：红色表示认识就行（初、涯、燃、舰、艇、核、宇宙、航、类）这类字只要让孩子在文中找到读一读句子就行；蓝色表是有形近字（载—栽，幻—幼）这类字板书比较不同；紫色表示下节课要写的字（骑、较、内、军）这类字要组词、分析字形] [反思：这个步骤贯穿不同的识字方法：由随文识字、有自理识字、有同偏旁比较识字、有比较识字] 三、再读课文，理解内容 1、 生字词认的不错，课文读起来是不是更流利了，自己试一试。 2、 下面我来检查一下课文的朗读情况，怎么读？（生：齐读、分组读……）接读怎么样？课文一共有几个自然段？（七个）找六个同学来读前面，老师读最后一段，其他同学思考：从他们的读文中你听出了什么？ [反思：这个步骤可以贯穿前面的金钥匙，让孩子通过默读来自悟更好] 3、 接读课文。 4、 问：听出了什么？ 生：交通工具越来越先进了。 师：怎么个先进法？ 生：一开始是…… 师：“一开始”文中使用那个词说的？ 生：最初（生边说便板书） 后来……二百多年前……不久（千百年来）……现在…… 讲到航天飞机时，引出航天英雄杨立伟，并让孩子观看杨立伟乘坐的神舟五号升空的实录。 [反思：此处如果让孩子进行小组讨论，然后归结出交通工具的发展史也许会更好] 师：现在再回到原来的问题上“人类问什么走得越来越远越来越快”，“随着科学的进步，”齐读最后一段 师：为什么走带引号呢？是不是就是我们的走路（演示走路） 生：不是，是人类的交通工具越来越先进了。 5、再回到黑板上，大家看，是不是时间就停止到现在了，（不是，还有无数的将来），在无数的将来人们还会有哪些新的交通工具呢？发挥你的想象力，把它画出来。 四、作业 充分发挥自己的想象力和创造力，设计未来的交通工具，画出来并向同学们介绍一下。 [反思：总体来说，教学设计自我感觉不错，但课上的教学有些前松后紧，教师讲得还是有点多，不敢大胆的放手孩子们自读自悟，以后要努力放手，相信孩子们的能力。] 板书设计： 最初 → 步行、骑马或乘独木舟 ↓ 后来 → 马车、帆船 ↓ 二百多年前 → 火车、轮船（得益于蒸汽机的发明） ↓ 不久 → 火车更快、汽车、军舰、快艇（得益于内燃机的发明） （千百年来） → 飞机 ↓ 现在 → 电力机车、核潜艇、磁悬浮力车、太阳能汽车、宇宙飞船、航天飞机 ↓ 将来 → …… 资料提供者：胡晓明
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