以“动”制“动”课堂生动高效 |
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灵宝市一小 李佳 今天,我教学了第九个主题单元《合作》的第一篇课文《比本领》.上课前,我的心中有些担忧,那就是每次课上到约30分钟左右时,学生常常会坚持不住,而出现疲沓、注意力涣散的现象,有的孩子甚至管不住自己,合同桌的孩子或周围的同学讲起小话或搞小动作了。在没有人听课的状态下,我通常都会以较为“粗鲁”的方式来提醒学生,但我自己心里很明白,这不是长久之计,同时,一个优秀的老师,肯定应该能够有办法减轻或者杜绝这种现象的。为了改变这种局面,我也试着尝试过很多的办法。 今天,怀着希望和担忧,我来到了讲台上,一开始便以课文的第一幅插图导入,问孩子们:插图上画的是什么,孩子们一下子答到了有小鹿、小猴和一棵结满果子的树。那小鹿、小猴和结满果子的树之间到底发生了什么事呢?由此引出课题——比本领。接下来,围绕着课题分析:谁和谁比本领?为什么比本领?怎么比?结果怎样?这样一梳理,学生的学习针对性强多了,效率也提高了。重点一下子就落到了比赛的经过和结果,也就是第2和第4自然段上。在这两个自然段的教学中,我尤其注意了图文搭配的教学,并且尽量地发挥我自己的朗读优势,让孩子在我的带领下去模仿梅花鹿,金丝猴以及大象伯伯说话的语气。这招对于低段的孩子十分具有吸引力,他们模仿得乐此不彼,而且还配上了动作,显得神气十足。我心里暗暗高兴。大约离下课不远了,直觉上时间有点久了,我本人也有些疲倦了,再看看下面的孩子,的确有些坐不住了。我想了想,干脆让孩子们站起来,赛读吧!一方面站起来读书,转化一下活动可以提提神;另一方面,也可以让孩子再次地回归整体,深化理解,以便联系实际。孩子们的读,由弱到强,注意力再度集中,兴致之下,我给学生讲了《龟兔赛跑》以及《龟兔赛跑新编》,告诉孩子们:乌龟和兔子不见得一定要争个你输我赢,其实在陆地上兔子驮着乌龟跑;在河里,乌龟背着兔子过河,他们两个都充分发挥自己的长处,互相合作,其实大家都可以以最快的速度到达目的地,这就是所谓的“双赢”。这样一来,学生豁然开朗了,让他们说生活中关于合作的例子便滔滔不绝了。有的说画画时,你来画我来涂色是合作;有的说做清洁时,一个人推桌子,一个人扫地会扫得更快,这也是合作;还有地说做手工时,一个人剪,一个人粘贴也是合作…… 下课铃声响了,这节课的任务胜利完成了。想一想,这当中有课文本身就十分生动活泼、通俗易懂的原因;也有我采用多种活动方式,不断刺激孩子不同大脑区域,以保持注意力集中的原因;更有配以插图,情境式教学的功劳。所以,在低段的语文教学中,以“动”制“动”,情境式教学是提高课堂效率的两大法宝。 资料提供者:李佳
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