我家住在大海边 |
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教材分析: 这是一首富有海边生活气息的诗歌,它以丰富的情感、简洁的语言,描绘了一幅海边渔村生活的画面。通过对这篇文章的学习,教师应鼓励学生充分发挥想象,以感悟大海的美丽和渔村生活的愉悦。通过朗读背诵,进一步体会诗歌的韵律美。文中还配有一幅插图,能直观形象地帮助学生理解课文,从而激发学生热爱大海的思想感情。 教材安排了认字12个:住、边、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、完。写字6个:住、打、鱼、位、他、有。 教学目标: 1、认识本课的12个生字,能在语言环境中正确地认读、运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感受诗歌的音韵美;体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦,培养热爱祖国边疆的感情。 3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。 教学时间安排: 第一课时 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 师:从这一节课开始,老师和你们一起去认识大海,我们一起来学习第八单元《大海》(板题) 师:谁见过大海?你能说说见过的大海什么样子? 生:我在青岛见过大海,大海可大了,可宽了,站在大海边,望不到海的那一边。 生:老师,我在电视上见过大海,大海蓝蓝的,海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。 师:老师课前为你们找到了一段关于大海的录像,想不想看一看? 生:(齐声)想。 师:那好,现在我们就一起来看一看(放录像)这就是美丽的大海,蓝蓝的海水无边无际,好像和蓝天连在了一起。你看,海浪冲上了礁石,被撞成了无数的浪花落下来。快来看,这是海底的珊瑚,鱼儿在它身边游来游去…… 师:你们喜欢大海吗? 生:(齐声)喜欢。 师:那好,现在我们就去海边一游。这一节,我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》(板书课题)--谁能来读读课题?--还有谁愿意读?--大家齐读。 教师根据学生的实际情况导入正题,通过问学生:“你见过大海吗?能说说你见过的大海什么样吗?”然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征,为学生出示了大海的景象,同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中,这新颖、生动的教学情境,先声夺人地吸引了学生的全部注意力,激发了学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。 二、阅读课文。 师:海边是什么样的呢?下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页,平放在桌子上,自己能先来试着读读课文吗? 生:能读(多数学生)。 师:要是遇到了不认识的字,你可以看看拼音,问问旁边的同学也行。—— 开始。 生:读课文。 师:刚才,同学们自己试着读了课文,很认真,老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读,一个听,听你同桌的读音正确吗?看他指读的方法对吗?要是他有困难,你就帮帮他。 生:同桌之间读课文。 师:接下来,我们在小组内读读课文怎么样?如果你喜欢,读给自己小组的同学听,也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好,就可以用自己喜欢的方式表扬他。 生:小组里读课文。 师:每个人都读完了。现在,我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬? 生:纷纷举手。师:祝贺你们。谁愿意到前边来,指着大屏幕上的课文,读给全班同学听。 生:一生读课文。 师:还有谁想读吗?那好,想读的同学就站起来,我们一齐来读一遍,好吗?生:纷纷起立,大声朗读课文。 师:同学们没有老师帮忙,自己就把课文读得这么好,你们真的很棒。来,掌声鼓励自己。 生:鼓掌—“嘿、嘿--我真棒!” 教师把教与学的主要活动放在“读”上,不仅读书的形式多样,如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等,给每个学生充足的读书时间,更注重读的面,全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中,学生对课文内容有了整体的感知,从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中,始终以表扬鼓励为主,让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。 三、随文识字。 师:在接下来的学习中,同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔,我们再把课文读一遍。这一回要一边读,一边圈画出课文中的生字,同桌之间要互相帮助,看哪一组圈得又对又快。 生:读课文,圈生字。 师:现在谁愿意来告诉大家,你都圈画了哪些生字? 生:我一边读一边圈,圈了“我家住在大海边”的“住、边”。“他的故事说不完”的“他、故、事、完”……(生边说,大屏幕上边显示课文的生字)。 师:现在你们看,这些生字已经在课文下面集合站成了一行,它们离开了课文,你还认识吗? 生:多数回答认识。 师:谁愿意到前边来认给大家看,你可以认识哪个读哪个? 生:一生指认生字(没有全认下来)。 师:有谁能把这12个生字都认下来? 生:一生指认生字(全认下来)。 师:还有谁会像他这样? 生:半数以上学生纷纷举手。 师:现在就由你们作小老师来教给不会的同学,怎么样?(请不会的同学主动找老师)。 值得称道的是,教师让学生自主学习、合作学习,不搞包办代替,尊重学生的个体差异,给学生个性得以发挥的余地。 师:现在都教会了吗?那我可要考一考了,我要请每个生字单独和你们见面,咱们就男女生比一比,看谁认得准,读得快,男生开始。 生:大屏幕变成显示生字,男女生比赛认读。 师:这轮比赛真激烈,看同学们这么大的学习劲头,老师真为你们高兴,学习了半天,我们来休息休息,轻松一分钟。课中间休息,作律动。(师同时粘贴生字卡片,并用12生肖图卡遮住。) 师:同学们已经看到了,黑板上来了许多小动物,谁认识它们? 生:我认识,这是12个属性。 师:喜欢它们吗? 生:喜欢。 师:这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子,特意赶来和你们交朋友,你们愿意吗?但是他们有个要求,在他们每个人的身后都藏着一个生字,要是你能把这个生字读出来,再组成词,他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。 生:纷纷举手,选一组6人上前来做游戏,认读生字。 师:(一生认读“住”),你能再来读读课题吗? 生:“我家住在大海边”。 师:你能说说你家住在哪? 生:我家住在红旗小区。 师:你不仅认了字,还用它说了一句话,老师要奖给你一颗智慧星。 师:(一生认读“位”,)课文上说船上有位老爷爷,那你知道船上还有位什么人? 生:船上还有位小朋友。 师:照着这句的样子,你还能说一句话吗? 生:教室里有位老师。 师:你也说了一句完整的话,老师也奖你一颗智慧星。 教师能树立大语文教学观,指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来,反过来,在实际运用中又学习巩固了汉字,这是行之有效、事半功倍的好方法。 师:现在同学们看,12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了,可12个生字都留了下来,他们要考一考你们,看你们是不是都认识了,先自己读一读,全都认识了就举手。 生:积极踊跃地认读、举手。 师:谁愿意来读一读,读得好,我们就请他做我们的小老师。 生:一生认读。 师:读得真好,现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗? 生:我请同学们再跟我读。 师:我知道,同学们最喜欢做游戏了,那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样?谁来猜、谁来指。 生:一人指、一人猜。(其他同学作裁判)是“住”吗?--不是“住”(2次) 师:没做够这个游戏?——没关系,咱们再接着做开火车的游戏。你们看,是我来指,还是你们自己来指。 生:自己指。 师:谁作火车头,注意全班都来开,只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜——开车了—— 生:一生随意指,大家依次认。 师:经过大家的努力,火车正点到达了。 一节课认识12个生字,这对于入学才2个月的学生来说,是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松,在“交朋友”、“猜字”、“开火车”等趣味性很强的游戏活动中,认识了汉字,真正是寓教于乐。 四、朗读、背诵。 师:游戏过后,生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书,我们来齐读一遍课文,你们看看还有不认识的字吗? 生:自由读一读。--答:没有不认识的了。 师:今天我们学习了这篇课文,你想不想回家背给爸爸妈妈听听? 生:想。 师:那好,现在就把书扣过去,自己试着背一背。生:学生纷纷背课文。 师:谁愿意站起来,把课文背给大家听。 生:背课文。师:谁要是能加上自己喜欢的动作,背一背就更好了。 生:表演背。 师:还有谁想背。那好,会背的就站起来,老师和你们一起背。 背诵课文也生动有趣,采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。 五、总结 师:学习了这篇课文之后,同学们是不是更喜欢大海了。 生:是。 师:想不想再去海底世界看一看。 生:想。师:那好,今天回家之后,同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课,咱们在班级进行一次海底世界展览,怎么样? 生:齐呼--好。 师:这节课上到这,下课。 教师为学生提供了语文实践的机会,从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力,拓展了语文学习的渠道。 第二课时 课前准备:磁带、碟片、投影片、贝壳 教学过程: 一、复习 1、导入:今天这节课,老师继续带领小朋友去海边玩儿。 2、谁上来写一个“海”字,评评写得怎么样? 过渡:哪儿是大海?哪儿是海滩?我家又在哪儿呢?我们来看图片!(教师放幻灯?图片一) 二、理解课文第一段。 1、学生上台指出位置,教师板书:大海、海滩、海边 2、小朋友,你们看大海多美!(手指幻灯片)现在啊!就请小朋友一起跟陆老师去看海? 3、放录像(教师制作好像带) 4、刚才,你们看到了什么?(学生随意交流)还看到了什么???注意让学生充分发言,尽可能说完整。) 小结:多美的大海!海浪一遍遍冲洗着沙滩。 5、沙滩是怎么样的,请小朋友从书上找一找!(出示句子:家门口不远,就是金色的海滩。) 6、对呀!这就是金色的海滩!(手指投影片)为什么说是金色的海滩? 7、导读:金色的海滩多美啊!我们读读这个句子! 三、理解课文第三段: 1、过渡:你们去过海边吗?玩过什么呀,说说看!(学生介绍玩沙子的情景,又要让学生说话说完整,说清楚。 2、启发诱导?(沙子是怎么样的呢?)又松又软(读好又松又软??为什么这样读(如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样?)?再引导读这个句子)。 小结:海滩是金色的,沙子又松又软,真舒服! 四、出示幻灯,引入??我们在什么地方干什么? 1、出示句子:“我们躺在上面,听大海哗哗地歌唱。” (1)谁愿意读读这个句子?谁再来读! (2)我们躺在沙子上,听到了什么呀?(听听录音) (3)歌唱:大海是怎么歌唱的??哗哗地(读好这个词语)?哗哗地歌唱就是指(谁知道?)(浪涛的声音)(教师点:对呀!就是刚才我们听到的海浪声。) (4)请小朋友闭上眼睛,老师读以上句子。问:你有什么感觉?读好这个句子。(要引导学生出情) 激情过渡:在又松又软的沙子上躺下,听这么动听的海浪声,真舒服啊! 下面,我们就来读这一段!(指导好朗读) 五、理解第三段 过渡:我们在大海边不仅能听大海歌唱,还能干什么呢?请听??(放第三段课文录音) 1、学生回答,教师板书:捡贝壳 2、这就是贝壳,(拿出实物)。你们看,陆老师给你们带来了什么?你们想不想捡贝壳。(学生分组捡贝壳,并放音乐“小螺号”) 3、交流:你们捡到贝壳是什么颜色?(学生上台自由发言,要让学生发散好) 4、书上是怎么写贝壳的呀?从书上找找! 5、教师出示句子:“海滩上有各种颜色的贝壳,有红的,有黄的,有白的,还有绿的。” (1)谁先来读读这一句! (2)你们说贝壳美吗?从哪儿看出来?(放幻灯,出示名种色彩的贝壳。) 教师引导理解:各种、几种颜色 (3)导读,同心壳多美呀!我们一起读读这句话。 6、句式训练:(我们也来学学书本,说说我们的贝壳。) (1)海滩上有各种颜色的贝壳,有( )的,有( )的,还有( )的形的。指名回答。 (2)交流:你捡得贝壳是什么颜色的?指名上台说。 (3)出示句式:海滩上有各种形状的贝壳,有( )形的,有( )形的,还有( )。(先小组讨论,后指名回答) 7、贝壳真漂亮,小朋友是怎么捡贝壳的?(我们看书封面,学生说说) 8、书上是怎么说的?教师出示句子:“我们在海滩上捡贝壳,一会儿就捡了一小篮。”(读好这一句) 9、有感情朗读第3段。 六、理解最后一段: 大海哗哗地歌唱着,在金色的沙滩上,我们可以静静地躺在又松又软的沙子上,听听这美妙的声响,还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活,多么幸福的渔家孩子的生活!我为自己生活在海边而高兴,齐读最后一段。 七、朗读深化 小朋友,学了课文,你们爱金色的海滩吗?你们喜欢海边的生活吗?下面,我们就带着这种心情读读全文。(配乐) 八、作业: 第三课时 教学过程: 一、复习检查,导入新课。 小朋友们,你们知道大海吗?今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。 1、拿出小黑板,让学生跟着老师读生字。读3遍。 2、让学生在下面自由地拼读,也可同桌互读。教师仔细听学生拼音,以及时纠正错误发音。 3、指名请2-3位学生认读、正音。 4、小游戏:开火车。 二、字形教学: 1、指导学生写“海”。 问学生“海”是什么部首,什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺,让学生边书空边说笔画。 2、对于“唱”字,指出右边的“昌”应是上小下大,并不是一样大的。 3、指出“金”和“全”的区别,根据“全”识记“金”。(“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。) 知道学生写“金”时应先写两点,最后才写一横。(先放花生米,再把口袋给拉好。) 三、学习第一段 一齐朗读。问:有谁知道第一段告诉了我们什么?(我家的位置,在大海边上)小朋友们有谁见过大海吗?你们知道海滩上有什么吗?(沙子,贝壳,螃蟹等)小朋友们都很聪明,知道那么多,下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。 四、布置练习 做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。 抄写生字。 第四课时 教学过程: 一、复习检查 1、小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。 2、指名书空或板书“海”、“金”。 二、朗读理解课文 第2、3段 1、指名读句。问:通过这几句,你们可以看出作者写了海滩上有什么吗?(沙子、贝壳)通过这两段,你们有谁知道沙子是怎么样的,(又松又软)贝壳又是怎么样的呢?(各种颜色)贝壳有哪些颜色呢?(有红的,有黄的,有白的,还有绿的) 2、告诉学生:“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分,所以叫排比句。这句话是排比句,因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色,它们的结构类型相同。 举个例子:同学们在大扫除,有的扫地,有的擦玻璃,还有的提水。 请学生们把书翻开,根据图画用“有……有……还有……”说一句话。 问学生:你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。 3、问学生:今天我们学了几个有关颜色的词,你们能不能在班上找一找,看看哪里? 有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后,做课后习题第1题。 三、起朗读课文第四段 教师讲述:第一段点明了“我家住在大海边”,最后一段又强调了“我家住在大海边,我爱家乡的海滩”,前后呼应,其作用是使文章有头有尾,结构严谨。 问学生:通过对这篇课文的学习,你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。(热爱家乡) 四、复习几个易混淆的熟词,选字填空,指名回答。 躺 躲 蓝 篮 ( )椅 ( )藏 竹( ) ( )天 五、以同桌对读的方式朗读课文。 六、布置作业。 资料提供者:胡晓明
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