字与拼音(三)

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 第一课时   z  c   s

一、直接导课。

今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别,只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。

二、学习新声母。

1、出示图片(小朋友在写字)

哪个小朋友能告诉大家,画上的小朋友在干吗?

生:在写字。

师出示卡片z,它的名字就叫(z)。

结合图画练习发音。

小组内多种形式练习发音。

3、学生根据上面的方法自学c 、s

(师将两幅图挂在黑板上,在对应的位置上帖上c、s)

(1)自己猜一猜,看谁最聪明。

学生自己想,自己说一说。

(2)小组之内说一说,看看自己说的对不对。

(3)汇报结果,师纠正指导。

三、送新朋友回家。

指导学生观察占格,并用自己的话说一说。(帖一个画有四线格的小房子,学生通过观察,自己把拼音帖在四线格里)。

一、做做练习,攻克难题。

1、卡片出示:

祖 z-ǔ-zǔ  册 c-è-cè  色 s-è-sè

zǐ sè  zuò xià  zǔ cí  huà cè

sī guā

五、比一比,谁是火眼金睛。

zi   ci   si

字  词  四

zi   ci   si   (整体认读)

z    c   s   (声母)

(让学生初步接触整体认读)

六、练习。

1、把课本上的音节多读几遍,同位之间比一比看谁读得好。

2、想一想,说几个声母是z、c、s的字或词语,看谁说的多。

第二课时    zh   ch   sh  r

一、复习导课:

1、(出示z、c、s三个声母)还记得它们的名字吗?谁能念一念。(学生朗读这三个声母)

2、出示zh  ch  sh 。你仔细观察,发现了什么?

二、学习新声母。

出示:z   c   s

zh  ch  sh

1、说说你的发现。

生:下面的声母比上面的三个声母都多了一个h。

师:虽然前面一样但后面多了一个字母就发生了很大的变化。

2、出示一幅图和zh。

师:同学们看,这个小朋友在干吗?你妈妈也做过。

生:小朋友在织毛衣。

师:你能在图画上找出这个声母吗?

生:能,左边一个z右边的椅子像个h,加起来就是zh。

师:你真棒,老师这里还有几幅图,小朋友一起来看。

3、出示两幅图和两个声母,猜猜它们念什么?

(1)、学生自主学习两个声母。

(2)、师生共同交流共同学习。

4、学习声母r。

(1)、出示图画(一个太阳)。

r这个声母的名字和它(太阳、日)的名字很相近。猜一猜它念什么?(引导学生知道太阳还有另外一个名字“日”)读成轻声。

(2)、出示幼芽,观察一下它的形状,有什么发现?

学生自由发言。(师适时指导)

三、小游戏:找朋友。

z   h   h   s

h   c   r

(看看谁能找出你新交的朋友)

新朋友选合适的房子,应该买几层的房子?(观察占格,加深印象)

四、拼一拼,读一读。

竹zh-ú-zhú    车ch-ē-chē

书sh-ū-shū    入r-ù-rù

五、看看谁最棒。

1、出示:

z—zh    c—ch    s—sh 

zi—zhi   ci—chi   si—shi 

zhi    chi    shi   ri

只    吃     十   日

2、仔细观察,你发现了什么?学生自由发言。

六、总结:zhi  chi  shi  ri也是整体认读音节。

生说说这节课的收获。有收获,你就是最棒的。

第三课 y w

教学准备:教具:放大书上彩图;音节卡片;画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。学具:有关声母、单韵、音节卡片。

教学时间 两课时。

(一)复习。

用卡片出示整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si。先指名读,并进行平、翘舌音的区别比较,再齐读。

(二)教声母y

1、读准y的音

(出示放大的彩图1)提问:图上画的是什么?(树杈上晾着衣服。)把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。

用红粉笔放大板书y。教师范读,学生试读。指名读。

2、记住y的形

指图:y像什么?(y像图上晾衣服的树杈。)教师领着学生念顺口溜:一个树杈yyy。

(三)教学整体认读音节yi

看图:衣服的衣用拼音怎么写?(板书:yi)教师领读领说:衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。

师述:它是一个整体认读的音节,由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。

比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习,不搞“大合唱”。

(四)整体认读音节yi的四声训练。

整体认读音节yi的四声怎么读?(板书:yī yí yǐ yì)学生试读后,教师再检查,然后领读并扩词。

yī是一年级的yī(衣服、医生)    yí是阿姨的yí。(怀疑、宜昌)

yǐ是椅子的yǐ。(已经、以后)    yì是注意的yì。(文艺、会议)

(五)用同样的办法教w、wu及wu的四声。

(六)练习直呼,掌握音节。

(1)(出示图3)提问:图上画的是什么?(一只鸭子在水中游。)

板书:ya,学生齐读这个音节并指名说说,这个音节是怎么读出来的。

小结:这个音节是由声母y和单韵母a组成的。读音时,先发y的音,气不断,快速滑向a,前轻后重,一口气读出来。

(2)(出示图4)提问:这是什么?(是一只青蛙。)

板书:wā(自由读wā)师:wā是怎样组成的?

(3)(出示图5)提问:图上画的是什么?它们在干什么?(是几只小鸟,小鸟在窝里唱歌。)

板书Wō(指名读,再指名说出读的方法。)

师:说说wō这个音节是怎样组成的?

师小结:从yā、wā、wō三个音节可以看出:一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。

(七)读写结合,综合训练。

1、小结:这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu,谁能说说它们的读音有什么不同? y w轻短;yi wu重、长。我们还学了 y w和单韵母a o组成的音节,谁能读读?

2、练读。

读卡片:y yi yī yí yǐyì

w wu wú wǔ wù

ya wa wo

3、练写。

指导写y,右斜短,左斜长,占中下格,两笔写成(中格占满,下格空三分之一。)

指导写w,斜下斜上,又斜下斜上,共两笔写成,占中格。

教师边讲边范写,学生先书空,再描,后抄写。教师巡视指导,课内完成。

第四课时

(一)复习。

1、问:j q x与_在一起该怎样写?(指名上台写ju qu xu)问:你是怎样记住写时去掉_上两点的?(复习儿歌:jqx真淘气,从不和v在一起,要是和v在一起,见了鱼眼就抹去。)

2、(出示音节卡片)认读音节:

yi wu 

(二)比较 yi yi w u wu

1、(出示卡片y)问:它是什么?(它是声母。)读时要注意什么?(要读得轻短。)指名读,再齐读。

2、(出示卡片i)问:它是什么?(它是韵母。)读时要注意什么?(要读得重而长。)指名读,再齐读。

师述:我们把声母y叫大y,韵母i叫小i;大y和小i在一起,组成音节 yi。yi是整体认读音节,要读得重而长。教师领读yi yi

3、(出示卡片u)问:它是什么?怎么读?(它是韵母,读得重而长。)学生练习读。

4、(出示卡片w)问:它是什么?怎么读?学生练习读。

师述:我们把声母w叫大w,韵母u叫小u;大W和小u在一起,组成音节 wu。wu是整体认读音节,读时重而长。教师领读w u wu。

另外强调:i u两个韵母不能自成音节,必须由大y、大w来帮忙,分别组成yi、wu。

(三)学习整体认读音节yu

1、出示卡片认读。

师述:_与j q x在一起组成的音节,写时省去两点,_与y在起,又组成一个整体认读音节。(板书yu)指名读,齐读。

2、师述:_与y在一起,_上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。(_字真骄傲,两眼往上瞧,y姐姐帮助它,去掉骄傲帽。)

3、“yu”带上声调怎么读?

(四)看图读拼音。

看第六、七幅图,读图下面的音节,把这课刚学的音节 用笔画上横线。学生自己试读。

1、(出示图6)提问:图上画的是什么?

指名说后板书: yā  yǔ。先指名读,再齐读。

2、(出示图 7)问:图上画的是什么?学生答后板书:wǔ wǒ。先指名读,再齐读。

师述:这两幅图下面都有一个词语,是由两个音节组成的。

各自读后做找朋友的游戏。

(五)训练直呼音节。

1、指名读音节卡片:yi wu yu ya wa wo

2、比赛读,分组读。

3、说说这些音节中哪些是整体认读的音节?

(六)综合训练。

1、指名读书:①注意顺序,②读准音节,③声音响亮。

2、小结:这节课我们学了整体认读音节yu,谁能读它的四声?

3、练听:听老师或同学读声母、韵母、音节,看谁又准又快地在自己的卡片中把读的声母、韵母、音节找出来。 
资料提供者:胡晓明

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