新课改下的课堂教学 |
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对基础教育课程改革的再认识 朱海军 在基础教育课程改革的今天,课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中,因此,要提高课堂教学质量,就要真正确立学生的主体地位,运用多种教育教学手段,充分发挥学生的主体作用。那么,在教学中如何发挥学生的主体作用呢?我认为应从以下几方面来做。 一、激发学生学习兴趣,使学生乐学。 学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动,教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣,才能激起学生的情感,才能激活学生的思维,激励起学生的干劲,使学生全身心地投入到教学活动中,才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。 1、优化课堂氛围,建立和谐的师生关系。 教师要彻底放下“师道尊严”的架子,把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生,信任和关心学生,才能缩短师生之间的心理距离,才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然,要富有感染力,教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露,为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围,这样才能使学生产生情感的迁移,使之“亲其师,信其道,乐其学。”在这样的氛围下,学生才能无拘无束地学习,才敢大胆地思考,大胆地去创新,学会的才敢说一说,不懂的才敢问一问,有不同的意见才敢争一争、议一议,也才能真正体现出主人的姿态。 2、创设情境,强化学生学习动机。 学习动机是引发学生学习的原动力,教师要利用教材这一载体,根据小学生年龄特征和个性特点,灵活运用多种教学手段来创设情境,引发学生学习的动机,促使他们主动学习,积极参与,变被动吸收为主动探求。如在教学看图读拼音识字“人口手”时,首先以猜谜形式(打一人体器官)引入课题,学生顿时兴趣盎然,情绪一下子高涨起来。又如在导入《蓝树叶》一课时,我首先在黑板上写上“树叶”一词,让学生在前面填上一个表示颜色的词,大家你一言我一语,等学生说过后,我却填上一个“蓝”字,同学们顿时疑惑了,我随机问道:“谁见过蓝树叶吗?”大家都纷纷摇头,我又问:“你们想知道这是怎么回事吗?”大家这时早已是迫不及待了,于是我又说:“请大家打开书到课文中去寻求答案吧!”这时学生学得都非常专心,非常投入,自学效果极佳。 3、恰当运用电教手段,调动多种感官参与。 心理学研究表明:学生学习时参与的感官越多,越能充分发挥大脑左右两半球的协同能力,思维活动效率越高,学习效果越好,加之小学生自控能力差,注意的持久性短,以形象思维为主的特点,教师要想维持学生长久的注意力,调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现力,变静为动,化抽象为具体,利用它极好的重现力和参与特性,将学生带到教学活动中,使他们与教学过程融为一体。如在学习《北京亮起来了》一文时,当学生听着录音,又看到屏幕上显现出来的画面时,个个都瞪大了惊奇、欣喜的眼睛,看完后,当我问大家谁能说一说北京留给你什么印象时,他们争先恐后,跃跃欲试,课堂气氛相当活跃。 二、注重学法指导,让学生会学。 教师要把学法指导有机地融入到各个教学环节中去,授学生于渔。学生也只有掌握了一定的学法,才能自己去学习,才能更好地发挥其主体作用。例如,在词语教学中,如果单靠教师的直观讲解、学生的机械记忆是无济于事的,教师必须教给学生通过查字典或联系上下文等方法自己去理解词语,才能取得好的教学效果。如在讲 “风和日丽”,当时有许多同学提问什么意思,虽然有学生查了词典,但是还有许多学生不理解,我便结合当时的天气(因为那天正是风和日丽的)进行词语教学,效果很好。 总之,课堂教学中教师应想方设法,尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性,把学习的主动权真正地交给学生,保证他们有足够的自主活动时间,给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间,使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然要充分发挥学生主体作用,并不是不要教师的主导作用,而是更要强化了其主导作用,教师只有导得适时、适度,才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引,又能充分发挥学生的主体作用,提高课堂教学质量。 资料提供者:朱海军
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