| 《猜谜游戏》课堂教学实录 |
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人教版小学语文实验教材第二册 《猜谜游戏》课堂教学实录 执教：义乌市实验小学 方敏 （课前师出谜语组织学生猜谜语） 师：猜谜游戏不仅有趣，而且能使我们变得越来越聪明。你们想怎么玩这个游戏？ 生：我们可以向别的组发起挑战。 生：老师，你出谜面，我们猜。 生：可以两个组进行比赛，老师出谜面，我们在老师的耳朵边悄悄地说谜底，看哪个组猜对。 生：每个组派一名代表进行猜谜比赛。 师：小朋友们的想法都可以呀！我们就照刚才大家说的来玩今天的猜谜游戏。（学生高兴地说“太好了！”）可是今天猜谜跟平时有点儿不一样，不光要猜出谜底，还要说说你是怎么猜出来的。现在我们就开始玩吧！ 第一个出谜的机会先让给我吧！老师说谜面的时候，小朋友们要注意什么呀？ 生：我们要仔细听老师说。 生：我们要一边听一边想，这样才能猜出谜底。 师：哎呀，你们提醒得真对！老师说的谜面是—— 叫猫不是猫， 眼被黑圈包。 竹叶是粮食， 珍贵又稀少。 生：是熊猫。 师：把话说完整，好吗？ 生：谜底是熊猫。 生：我决定谜底也是熊猫。 师：是“决定”吗？ 生：我确定谜底也是熊猫。 师：真不错，马上有进步了！ 生：我认为谜底一定是熊猫。 师：认为谜底是熊猫的小朋友把小手举起来看看！（学生神气地把手举高）噢，这么多同学认为是熊猫啊！（大屏幕出示谜面）咦，你是怎么猜出来的呀？先自己说一说，能说出自己是怎么猜出来的小朋友才是最了不起的！ （学生练说） 师：谁会说“我是怎么猜出谜底的”？ 生：我从黑眼圈、珍贵、竹叶是粮食去猜，觉得是熊猫。因为熊猫眼圈是黑的，又是珍贵的保护动物，爱吃竹叶，所以我认为是熊猫。 生：熊猫是吃竹叶的，谜面里有这句话，我就知道是熊猫了。 生：我知道熊猫是特级保护动物，谜面里说“珍贵又稀少”，所以我想应该是熊猫。 （生说自己是怎么猜出来的。） 师：你们听得真仔细，也很会动脑筋，能根据事物的特点来猜，让你们给猜中了！来，奖励你们一个可爱的小动物！ （师小结猜谜的方法，然后出第二个谜面——奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，剥开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。） 师：是什么呀？ 生：玉米！ 师：哟，都猜对了！可是方老师想问的是，刚才这个谜面你听清楚了吗？谁能来说一遍？ （一生基本上说出来，另一个学生进行了补充，说得非常完整、正确。） 师：对了，我们要猜出谜底，要先听清楚谜面。那，这个谜语你是怎么猜出来的？ （生说自己猜的谜底以及自己是怎么猜出来的。） 师拿出一个玉米实物：谁能看着玉米说说你是怎么猜出来的？（学生纷纷要求说，从整个谜面结合看到的玉米的样子来说） 师（小结）：刚才呀，我们一边听一边想，猜出了两个谜语，了不起！我呢，想知道大家是不是真的会猜谜语了，所以，还要再出一个。请大家听好—— （学生信心十足） 师：尾巴像辫子。 生：是大象！大象的尾巴很长的，像辫子。 生：我猜是木马。 生：我认为谜底是猪。因为猪的尾巴又细又长，还会像女同学的辫子那样搞来搞去。 师（笑）：是搞来搞去吗？应该说是——（师用手势动作演示） 生（稍思考）：噢，是甩来甩去！ （师肯定该生，众生鼓掌。） 生：我认为是狮子，因为狮子的尾巴很细很长，多像辫子！ （生猜出来的谜底五花八门，还有认为是猴子、斑马、长颈鹿、老虎等。） 师肯定学生的猜测，然后说：这究竟是什么动物呢？请大家接着听——耳朵像扇子。 生：我认为是大象。因为大象的耳朵很大，像扇子，扇起来的风力可大了！ 生：我确定这个谜底是大象，因为只有大象的耳朵是大大的，像扇子。 （学生一致认为谜底是大象） 师：究竟是不是大象呢？还有一句，大家仔细听—— 腿儿像柱子，鼻子像钩子。 生：我确定是大象。因为大象的腿像柱子一样，鼻子长长的，会卷起来，很像钩子。 师：你看到过大象吗？在哪儿看到的？ 生：看到过。我是在杭州动物园看到的。 生：我对他的回答有意见。我觉得机器狗的腿也像四根柱子，所以我认为是机器狗。 生：不对！不是机器狗，因为这个谜语让我们猜一种动物，机器狗不是动物，所以我认为是大象。 生：老师，我还有补充！机器狗的鼻子不像钩子，还有前两句也告诉我们耳朵像扇子，机器狗的耳朵不像扇子，所以不是机器狗。（师点击出大象图） 师：大家听出来了吗，他猜谜语的方法很好！他能把整个谜面前后联系起来想一想，猜一猜，这可是猜谜语的好办法！好，奖励你一个小动物！（学生掌声鼓励） 师（小结）：看来呀，我们猜谜的时候，不仅要读懂每一句话的意思，还要弄懂整个谜面的意思，这样去猜，就容易多了。否则，猜出来的谜底五花八门，就不知道究竟是什么了，对吧？谜语还有很多，你想不想再猜呀？ 生：想！ 师：好，我知道小朋友们准备了很多谜语，现在，小朋友来出谜语给大家猜吧！谁先来？ （一生站起来直接出谜面，师提醒：现在他给我们出谜语，他该怎么做，你能给他提个建议吗？） 生：我觉得他应该先说“请大家听好”！ 生：他可以说“我给大家出个谜语，请大家听好了”。 师：建议提得不错，就这样说吧！ 生：我给大家出个谜语，请大家听好谜面——有个古怪老公公，网儿撒在半空中。白天不做事，夜里捉小虫。打一动物。 师：你想请谁猜就请谁吧！ 生：是猫头鹰。 生：不对。 师：你可以问问他为什么猜是猫头鹰啊！ 生：因为猫头鹰晚上出来捉田鼠。 师：你认为他猜对了吗？ 生：不对，因为“网儿撒在半空中”，猫头鹰是没有网的。 生：是青蛙。 生：也不对。你为什么认为是青蛙？ 生：因为青蛙晚上还在捉虫子啊！ 生：可是青蛙没有网啊！谜面中说这种动物是有网的。 生：我认为是蜘蛛。 生：你是怎么猜的？ 生：蜘蛛把网织在树枝上，挂在半空中的，蜘蛛用网捉虫子。 生：恭喜你，你答对了！ 师：出谜出得好，猜谜也猜得对，还能说出自己是怎么猜出来的，很不错！谢谢你们。谁也想出谜给大家猜？ 生：今天我给大家出个谜语，谜面是：两根带子四只脚，天天夸我快长高。又装课本又装笔，又装歌声又装笑。 生：我认为是书包。 生：恭喜你答对了！你是怎么猜出来的？ 生：因为你说是可以装东西的，而且可以装课本和笔，所以我认为是书包。 生：我不同意他的意见，因为谜面说什么东西都可以装，书包里不是什么东西都可以装的。所以不一定是书包。 师：其他同学怎么想的？ 生：我猜是书包。因为刚才我听到谜面是说可以装笔，又有两根带子，所以我猜是书包。 师：究竟是什么呢？可能有的小朋友刚才没有听清楚谜面，请你把谜面再说一遍，好吗？ （生再说一遍谜面。） 师：听清楚了吗？现在你认为谜底是什么？ 生：是书包！ 师：还有没有同学想来出谜语啊？噢，都想来啊！那行，就请每个小组长带领组里的同学一起猜谜语，好吗？ （各合作小组在小组长的带领下一起出谜语、猜谜语，小组里的学生之间展开交往和交流） 师：我发现每一个小组都猜得非常认真，来，老师在黑板上给每个小组都加上“主动学习星”，这是桃子队的，这是蘑菇队的，这是向日葵队的……（师在黑板上贴出每个小组的图标，并在上面贴上主动学习星，学生很兴奋）刚才大家猜了谜语，有没有遇到有困难的谜语？ 生：没有！ 师：好棒啊！那好，开始不是有同学提议进行小组比赛吗？就让我们六个小组来比一比，看哪一个小组猜出的谜语多，哪一个小组说得最清楚、最流利！先在小组里商量一下，把你们组里认为最难的谜语选出来，好吗？ （各小组展开讨论，选择组里最难的谜语） 哪一个组先来？（桃子队） 你们打算向哪一个组发起挑战？ 生：我们向蘑菇队发起挑战。（蘑菇队起立） 师：请其他同学当评委。 生（桃子队）：蘑菇队请听好，我们的谜面是——西瓜不够大，埋在地底下。如果碰到它，马上开火花。 （蘑菇队猜不出来） 生（桃子队）：其他同学有猜出来的吗？ 生：我猜是地雷。因为地雷就是埋在地底下的，像西瓜，圆圆的，可是没有西瓜大。所以我认为是地雷。 生：我也认为是地雷，因为地雷埋在地底下，如果谁踩到它，它就会爆炸，那不就开花了吗？ 师：他们猜得对不对呀？ 生：猜对了！ 师：桃子队挑战成功，我们要给桃子队加上一颗智慧星，大家说好吗？ 这两位同学猜对了，老师也要送你们一份小奖品，因为你们很了不起！ 师：好，下面，哪个组准备向别的组发出挑战？ （香蕉队向桃子队发出挑战，出的谜语是：细长身子大圆点，绿绿叶子黄脸蛋，每日对着太阳笑，结的籽儿嗑不完。打一植物。结果桃子队根据谜面，抓住事物的特征，猜对了） 师：香蕉队，你们想和桃子队说点什么？ 生：恭喜他们猜对了！ 师：桃子队的确不错，猜对了，应该给桃子队加上智慧星。其他组可别灰心，后面还有更多的谜语、更多的机会等着你们呢！现在，我想和小朋友们一起到“蓝精灵快乐谜宫”去猜谜语，愿意去吗？让我们坐上神童特快列车，出发罗！（播放伴有歌曲《火车司机》的“神童列车”奔驰前进的动画，师生一起看着画面，一起拍手唱起《火车司机》歌曲） 师：“蓝精灵快乐谜宫”到了！我们就要举行猜谜会了！大家看，蓝精灵快乐谜宫的谜语可多了！（师拉开遮着的幕布，一大片五彩缤纷的由各种图形组成的谜语园地出现在学生眼前，一下子就把学生给吸引了。）这里呀，有水果宫，有动物宫，还有更多的各种各样的谜面，同学们想不想去猜啊？哪几位同学想当水果宫、动物宫还有综合宫的宫主？（让自主要求当宫主的学生上前当各个谜宫的宫主，戴上宫主头饰） 动物宫宫主：小朋友们，我这里是动物宫，这里的谜语可多了！小朋友们如果到我这里来猜谜语，我会让你越猜越聪明！ 水果宫宫主：我是水果宫宫主，小朋友们可一定要到我这里来猜谜语啊，我这里有好多好多的谜语，你们一定会喜欢的！ 综合宫宫主（两位）：我们是综合宫的，我们这里的谜语又多又有趣，可以让小朋友们猜个够！你如果猜对了、说得好的，还可以得到奖品呢！ 师：哎呀，每个宫都很吸引人噢！小朋友们都急着要去猜了，好，在去之前，我想给小朋友们提两点要求，可要听好了——（点击出示，口述） 首先要把谜面读正确；然后要说清楚你是怎样猜出谜底的。你猜出来了，就把谜底说给小宫主听。如果猜对了又说得清楚，小宫主就会给你发奖品。最后，我们还要评出今天的猜谜大王。去吧，好好猜！ （学生离开座位，来到谜宫，读着谜语，猜着谜语，猜出来了就把谜语拿下来，说给宫主听，同学之间互相交流着。播放轻音乐） 音乐停，学生回座位。评猜谜大王。 师：谁能当上今天的猜谜大王呢？我们就要开始评了。小朋友们在自己猜中的谜语中选自己最喜欢的谜语说一说你是怎么猜中的，好吗？比比谁说得清楚！要准备一下吗？ （学生准备） 师：谁想争得今天的猜谜大王？好，请上来！ 生一个个上前汇报，并让别的学生来评该生能不能当上今天的猜谜大王。 （下课铃响） 师总结：呀，我们来不及评出猜谜大王了。不过没关系，老师把这顶猜谜大王的桂冠放到教室里，小朋友们回去以后可以继续猜，然后评出猜谜大王好不好？（下课） 崔峦老师点评： 口语交际课是一种新的课型，对于学生和老师来说，都具有一定的难度。尤其是低年级，学生的表达能力、交往能力相对较弱，教师在课堂上怎样把握学生的发展情况进行引导、指导的难度就更大了。方老师这堂《猜谜游戏》口语交际课，主要有以下特点： 1、要求明确。老师明确要求学生在猜出谜语的同时还要说清楚自己是怎么猜出来的，并始终把这一点作为这节口语交际课的重点。 2、老师非常注重培养孩子们聆听的习惯和能力。课堂上，老师说了谜面后，让学生来复述老师说的谜面，体现了教师十分关注学生的听的效果，并以此来暗示学生要认真倾听。但从二上的小朋友的实际出发，老师说一遍谜面显得不够一点，可以说两遍，而且在说之前不妨先提醒学生要注意聆听，老师说了之后要请你们来说一说这个谜面。这样，学生会产生聆听的动机和自觉意识，便有了聆听的过程，聆听的习惯培养就更有效，听的效果也会更好。 3、在孩子们猜谜语和说自己是怎么猜出来的过程中，老师能及时发现并恰当地总结学生猜谜语的好方法，实现学生之间的相互学习，也使学生从中受到鼓励。 4、让学生来出谜，不仅很好地促进了学生的自主学习，也发挥了巩固、增识汉字的作用，还充分体现了口语交际的特点，如猜蜘蛛、书包等谜语时，学生广泛主动参与，有来有往，相互交际了起来。 5、设计“蓝精灵快乐谜宫”进行的猜谜会这个环节非常好，实现了生生之间、师生之间的交往互动，交际面非常广。但是否可以把其进一步开放，改为让孩子们拿着谜语走下来让听课的老师也参与猜谜语，使学生和陌生老师之间也实现互动。这样，更大地拓宽了学生的交际对象，实现了更多的交际。 6、教师也比较重视对学生良好的语言习惯的培养，学生表达上出现的问题老师都能耐心地启发和引导，帮助学生改正，使学生说正确，说规范。如一个学生说大象的尾巴“搞来搞去”，教师马上进行引导，使学生能及时纠正过来——大象的尾巴是“甩来甩去”。“规范学生的口头语言”和“培养学生良好的语言习惯”是我们的口语交际课的主要任务，我们要强化重视学生语言习惯的培养。 7、有的环节控制得稍微多了一点，可以放手一些，让学生听，让学生说，让学生评等等。谜语的选择还可以再考虑，多体现一些文化的内涵。 资料提供者：
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