低年级拼音教学浅谈

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红星小学   张颖

拼音教学是一年级学生入学面临的第一道学习难关。枯燥的字母,音节拼读给刚刚入学的孩子们带来了学习的压力,如何将这种压力转变为孩子们学习的动力?经过我的教学实践,发现在拼音教学时应突出一个“趣”字,将“无趣”的拼音教学融于“有趣”的教学形式中,用新奇有趣的课堂吸引孩子们,激发孩子们学习的兴趣,从而提高拼音教学的效率。 

  拼音是识字和学习课文的基础。由于拼音比较单调、枯燥、抽象,对刚入学的孩子来说,学好拼音是一个难题。汉语拼音又是识字、阅读和学习普通话的基础,对于学生今后的语文学习有着重要的影响。 为此,在拼音教学中,应当突出一个“趣”字,用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活动进行拼音教学,寓教于乐,寓学于乐,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音,从而提高汉语拼音教学效率。

一、挖掘教材中的“趣”

    人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排情景图,短语,句子和儿歌,认识70个常用字。显而易见,教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性,把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果。在教学拼音时,应当充分挖掘教材中的“趣味”因素,让课堂教学内容更加生动,有趣。

    在教学拼音字母时,应根据图和字母的结合性展开趣味教学,如教学g,k,h时,设计一个“捉迷藏”的环节,让学生在图中找到三个字母(记形),再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼(读音)。孩子们享受到了成功的乐趣,并且也很快记住了g,k,h的音和形。                       

    教学音节拼读时,如是图文结合的音节,让学生看图猜音,如教学bā bá bǎ bà,,先出示图,再出示声韵母,让学生自主发现bā—猪八戒,bá—拔萝卜,bǎ—打靶,bà—大坝,看着图,学生很容易地拼出了音节,而自主发现的乐趣比枯燥的一遍遍教读更能让孩子记忆音节的发音。另外,还根据主题图让学生复习音节的拼读,并让学生练习说话,把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。

二、创设课堂中的“趣”

1.学拼音的“趣味法”。

    低年级的孩子,集中注意力的时间短,在学习过程中很容易注意力分散,影响教学效果。在设计教学时尽量减少枯燥,把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生,激发他们学习汉语拼音的兴趣,培养学生创新思维和创新能力。

    (1)游戏法。喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习,让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识,能充分调动孩子的积极性,让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时,应设计多种游戏,如“大风车”(练习拼读),“运蔬菜”(区分声韵母),“排椅子”(记忆三表)等,用游戏的外观包装了乏味的练习,学生在兴奋地参与活动时,就记住了拼音知识。     (2)演示法。根据心理学的研究,低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主,而拼音的知识则比较抽象,所以利用教学器具进行直观演示,是开展拼音教学的好方法,当制作精美,色彩丰富的教具展现在学生眼前,更能诱发学生学习兴趣,吸引学生多看,启发学生多说,结合老师童话式语言的讲解,使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。

     (3)表演法。适当地运用表演形式进行情境教学,让孩子们参与生动的表演,既学到了知识,又锻炼了能力。如拼音字母比较难记,特别是形近的拼音字母,如b,p f,t等等,可编一套拼音手指操,把拼音字母都通过手指的组合表现出来,并让学生边读边表演,在帮助学生记住字形时起到了良好的效果。

2.读拼音的“趣味法”。

    读拼音是记忆拼音发声,熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音,效果并不理想。教学中,有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍,但仍然没有记住发音,是因为读拼音时,学生只是机械重复,并没有把拼音的读法内化,成为自己的记忆。所以,在读拼音时,以“趣”字为出发点,要设计许多种有趣的读法,让读拼音像游戏一样,成为孩子们乐做的一件事。

(1)    口腔体操

     把读音相似或读法相近的字母,用归类的方式让孩子练习,配合有节奏的律动,让孩子

用类似于做操的方式练习拼读,如:张大嘴巴a,a,a,圆圆嘴巴o.o.o,扁扁嘴巴e,e,e,牙齿相碰i,i,i,,在读音的同时也让孩子记住了发声的方法。

(2)    儿歌带读

     在读拼音时,用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习,而且还让学生自编儿歌,或

表音,或表形帮助学生记住拼音字母,如一只刺猬c,c,c,杯子喝水h,h, h等。

(3)    联系生活读 

     学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验,所以在拼音教学中时,特别要注意联系儿童生活实际,把学习汉语拼音放在语言环境中,加强拼音与听说读写的联系,教学中可以采用给音节带调组词的方法,如:qī—七个、欺负;qí—红旗、下棋;qǐ—起来、企鹅;qì—气球、汽车,也可以练习给音节带调说话,如教学“ai”时,让学生先带调组词再说话,“ài—爱,我爱爸爸,我爱妈妈,我们爱祖国,通过孩子们自由地组词说话,把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来,既丰富了课堂教学,又发展了学生的语言。

3.写拼音的“趣味法”。

     写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始,学生就走进了一个学写规范字的课堂,拼音虽然不难写,但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确,漂亮,需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢?

     在教学中,把四线格称为“拼音宝宝的家”,写拼音就是“送拼音宝宝回家”,把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”,如写S,就是把S送回二楼;写P,P正在梳辫子,长长的辫子一直垂到一楼的一半。形象的教学,让孩子们很快记住字母在四线三格中的位置,如C就是“刺猬弯着腰”,所以要写成长圆形,W是“房子的屋顶”,所以写的时候两个V的大小是一样的,这样的比喻,让让字母的写法更直观形象,更能帮助孩子记忆。

     拼音教学是学生语文学习中的第一个难关。新课标指导我们应当更新教学理念,把拼音教学看作是“以人为本“多元化的整体教学。而根据心理学研究,低年级学生的学习效果与他们的情绪有很大的关系。高兴的时候,学习效果比较好。作为教师,应当充分调动学生在学习拼音时的情绪,尽可能提高学生的学习效果,帮助他们打下语文学习的良好基础。因此,拼音教学应当是一个充满趣味过程。在这个过程中,我们要努力营造有趣的教学氛围,激发学生的兴趣,调动学生的主动性,激活学生的思维,发挥学生的想象力。让一双双爱学拼音,会学拼音,乐学拼音的小眼睛,成为语文课堂里最亮丽的风景。

 
资料提供者:朱海军
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