学好汉语拼音,冲破方言羁绊——由教学《后鼻韵母》想到的…… |
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青海省西宁市城中区教研室 欧雯 汉语是世界上最发达的语言之一。但是由于汉语方言的严重分歧,不同方言之间存在很大的差异。语言是沟通信息的桥梁,也是隔断信息的屏障。要想去除屏障,架起桥梁,就需要“共同语”。普通话是汉民族的共同语言,是规范的现代汉语。汉语拼音是学习普通话的重要工具,它可以帮助我们识别字音,纠正不准确的发音。曾经看到魏元石老师的一篇文章《汉语拼音是什么》,对其中的几句话感触很深。“眼下,弘扬民族文化是很时髦的话了,然而,弘扬民族文化只靠汉字是不够的。”“汉语拼音同汉字一样是维护民族尊严和国家主权的‘长城’,而且是汉字走向世界的桥梁。”汉语拼音如此重要,在小学生刚刚踏入校门时,教师就应该认真指导,让学生准确地掌握汉语拼音这一重要的工具,为进一步学好普通话和其它知识打好基础。 青海地区的学生,在青海方言的影响下,说普通话最大的特点,也是缺点,即前后鼻音分不清楚。如:“春风(chūn fēng)”读成“冲锋(chōng fēng)”,“阴天(yīn tiān)”读成“应天(yīng tiān)”等。虽然方言只是“失之毫厘”,但人与人之间想要传达的意思却“谬以千里”,导致了许多误会。要想冲破青海方言给我们语言之间的交流带来的羁绊,必须学好汉语拼音,尤其是后鼻韵母。 一、根据方言特点,深入研究教材教法 作为一年级学生,学习后鼻韵母是汉语拼音的最后一部分内容,但是根据青海地区的情况,前后鼻音的正确发音及区别是一个难点。所以要在学好前鼻韵母的基础上,注重学生后鼻韵母的准确发音。继续培养学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生的观察能力和良好的学习习惯。 备课时根据青海的实际情况,了解教学重点及难点,确定主要教法和大致教学思路。运用各种不同的教学手段,如:讲方言笑话、摘苹果等方法,通过教师范读,同桌互读,前后鼻音区别读等,突出教学重点,突破发音难点,让学生轻松学会后鼻韵母及音节的拼读,最后达到能够准确拼读音节、正确书写拼音的教学目的。与此同时,还通过教材向学生逐步渗透学习方法,如:怎样书写多字母组成的后鼻韵母,怎样才能更好的区别前后鼻音等,并培养学生良好的学习习惯,如,仔细观察的习惯;认真倾听的习惯;写字注意书写姿势等。但是,教与学是教师和学生的双边活动,本课可以尝试师生互为主体的教学方式。当学生为主体时,即学生自主活动、自主学习时,教师一定要起到主导、指导的作用;反之,当教师是主体时,即教师在渗透一些学法、交代一些要求时,学生也要紧紧跟随教师的脚步。 二、利用学生特点,采用多种方式教学 教学的第一个是环节讲方言笑话,学习ang。用讲笑话的方法进入新课,让学生了解青海方言给我们的生活带来的不便,从身边的生活入手,学生很感兴趣,在不知不觉中教给学生发音方法和书写方法,创设一种轻松愉悦的学习氛围;第二个环节是欣赏图片,学习eng。新课程要求教师放下师道尊严的架子,蹲下身子看学生。也就是说,师生在人格上是平等的。于是我和学生进行换位,让学生“教”老师,学生兴趣盎然,跃跃欲试,以期初步达到自主学习的目的。一年级的学生有时需要课间休息,才能更好的继续学习。将做游戏这个课间活动有机的和下一个环节学习ing结合起来,可以起到事半功倍的效果。如果一味机械重复,会让人感到乏味,何况是生性好动的儿童。小学生一般都具有好奇心,创设情境让学生动手动嘴,能够使学生迅速兴奋,萌发求知欲望,把学习知识当作自我需要,从而进入最佳学习状态。所以我请大家上来摘下自己会读的水果音节卡片领读,达到了好的教学效果。 三、运用隐含的教育信息,培养学生能力 教材的涵盖面虽然小,但它的承载量却很大,往往包含很多知识点。所以,教学后鼻韵母时,不仅应该立足教材,还要善于挖掘教材。教学过程是一个探究发现、能力培养的过程,教师要抓住训练契机,不能让教材隐含的教育信息悄悄流失。认识虫草,学习ong这个环节,是将学习拼音与咱们当地的实际相结合,这样不仅增长知识,由于是身边的事物,还能引起学生极大的兴趣,让他们有话可说,培养学生的表达能力。最后的小结也很重要,不能小看每一堂课的小节,我们可以充分发挥小结的作用,通过小结,让学生知道这节课学习的主要内容,同时告诉学生学习拼音的好处所在,继续培养他们学习汉语拼音的浓厚兴趣。在这里,小结起到了承上启下的作用。 四、鼓励学生大胆拼读,指导认真书写 入学前,许多孩子可能会认识汉字,但接触拼音并不多,甚至没有接触过拼音。汉语拼音是学生刚入学时才遇到的,刚开始可能不是特别适应,不会拼读:比如将“m-a”读作“ba”,这是学生还没有入门、没有掌握拼读技巧的表现。经过一个月左右,学生在老师的引导、鼓励下,在周围同学的影响带动下,逐渐就会拼读了。在这个过程中,不仅要注意指导发音,还要注意指导书写。录像课上,在我和学生反复认读ang后,要让学生书写。作为教师,要讲究语言的优美和艺术性,要吸引学生,让学生爱听,愿意听。所以我这样设计:“同学们觉得老师的这个ang写得漂亮吗?”这就给学生们一个暗示:拼音要写工整、漂亮。怎样才能写漂亮呢?我接着说:“我在写ang的时候,它悄悄告诉我,要把它的三个字母写得紧凑一些才好看。”为什么用“悄悄”二字,而且同时我的声音也变小呢?为了吸引大家的注意力。如果学生不注意倾听,就听不到ang对老师说的悄悄话了。这里运用了学生的好奇心理。还有eng:“大家读得这么棒,能不能也写得特别棒呢?”在这些时候,我没有生硬地提出写的要求,而是以ang地语气说出如何才能将韵母写得美观,或者是用鼓励的语言,这样,学生容易接受。 五、教学设计环环相扣,引发学生学习兴趣 一堂课的各个教学环节的设计要连贯、流畅,尽量做到环环相扣,尽量做到每个环节都能吸引学生的目光,吸引学生的心。这节课中,我和学生通过笑话学习完ang,又让ang将朋友eng介绍给大家,eng没有直接出场,藏在各种各样的灯饰中,这样设计不仅吸引学生,而且长见识。从deng中析出eng,eng带我们到大草原上玩儿,认识了ying——ing,在玩儿的过程中,学生吃水果,认识虫草,学习了ong……直到最后,我还告诉大家,下节课我们要读拼音故事。使学生们不仅舍不得结束这节课,更期待下节课的到来。 如果我们的每一个教学环节都衔接紧密,让激情的浪花在学生的心中做到一波未平,一波又起,让学生对我们的课堂恋恋不舍,那我们的教学就成功了。但是无论设计怎样的环节,都是为学拼音、读拼音、写拼音而服务的,为教学重点、突破难点服务的。只有教师的心中明确了这一点,我们的课堂教学才不至于是一种泡沫教学,才不至于不堪一击,才能呈现出一种扎实的状态。 虽然后鼻韵母对于青海地区学习普通话的学生来说是难点,但是只要教师自身的普通话规范,教学方法得当,就能达到预期效果。我们坚信,只要学好汉语拼音,方言就一定不会成为我们沟通交流的羁绊。 资料提供者:朱海军
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