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人教版小学阅读题型

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人教版小学阅读题型(五年级下册人教版)

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小学阅读题型：（小学阅读题是考察学生语文基础知识积累和分析判断推理表达等综合能力）考察要点能力要求及题型形式字给指定汉字注音、注音正误判断，多音字注音并选择词联系上下文释义，正反义词选择、判断、替换，找出句子中的关键词，词义已有答案选择，词义正误判断，用词造句，用关键词表示指定食物，词语使用优劣比

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小学阅读题型：（小学阅读题是考察学生语文基础知识积累和分析判断推理表达等综合能力）
考察要点能力要求及题型形式
字给指定汉字注音、注音正误判断，多音字注音并选择

词联系上下文释义，正反义词选择、判断、替换，找出句子中的关键词，词义已有答案选择，词义正误判断，用词造句，用关键词表示指定食物，词语使用优劣比较判断，重点词义选择填空，成语、谚语、短语、熟语的积累运用。

句仿句造句，句子使用优劣判断与选择，句意理解选择，找重点句和中心句，修辞句优劣判断与应用，在原文中找出指定句，自然段中句数判断，句式变换。
文段（自然段、意义段）用规定符号划分意义层，归纳段意层意，空段补段，提供答案的层意的选择判断，根据内容设计广告语。

整篇（内容）给文段加标题，完善文题，归纳文章主要内容或中心思想，找出文章的总起句或尾结句、中心句，提供答案的主题中心思想的选择判断，作者思想感情理解（歌颂、赞美、表扬、讽刺、贬斥、憎恶、反对），用原文回答指定问题，也可在理解的基础上用自己的语言回答，特定内容问题的判断与回答，特指事物的特点判断与分析、修饰，指定内容填空。不定内容的考察：读后感，谈理会、心得、收获。

整篇（结构）某种问题的内容安排特点：如按时间推移，空间变化，逻辑推理，作者观察点变化。总体结构安排：总—分；分—总；总—分—总；分—总—分，语段、自然段顺序调整、分析、判断。

语言修饰语的选择判断，修辞法的选择与判断，修辞法的仿写与替换，句式的灵活使用与判断，长句短句的使用与效果判断与选择，各种表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）的判断、分析、选择与综合运用。动词、形容词、连词的运用。

文体常识分别以记人、写事、状物为主的文段的特点的选择与判断，简单说明文的说明方法选择与判断，简单的古诗、词、曲的节奏、句意选择与判断。
文学常识名家名著作者的时代，作者简介，代表作，名篇的主要人物，人物与事件的选择与判断。
标点空白处加标点，常用标点的作用选择与判断。
诗、词、精彩语段识记。多用于填空与选择、判断。
短语、谚语、格言、名家名言识记。多用于填空与选择、判断。

提高语文阅读能力，要注重良好的阅读习惯的养成，注重阅读方法的培养。
1、多读、善思，坚持训练学生的阅读韧性和分析归纳的思维法。
新课程标准要求，小学生六年的课外阅读总量不少于145万，这个数字，很多同学没有达到。重点不在于达到这个数量，而是由选择性的阅读一些优秀的篇目和书籍。更重要的是将多读和善思结合起来。思什么？思文章题目与内容的关系，思作者安排内容的方法，思作者提炼主题的高妙，思文章的语言特色，思作者运用修辞变换句子的技巧，思文章的开头结尾。
对于分析和归纳方法的学习，可以先把一个自然段拆散，看它怎么起句，怎么承接，怎么扩展，怎么结尾，怎么列举，怎么深入，怎么提高，用什么句式，用什么修辞，用什么标点，用了哪些成语、格言，引用了哪些名人名言等。就像玩积木，一会拆散，一会合拢。
2、善于抓住文段重点地方，学会直奔题意的方法。
所谓文段重点，一般是指题目，中心句，过渡句、段，总结句，描写句、段、修辞句，每一个自然段的起始句，抒情句、段，议论句、段，成语。重点把握，可把它们勾画圈点起来。
3、注重语文基础知识的积累，积累得多，用时便会手到擒来。
4、注重训练学生的解题方法。
解题思路一：先通览全文，熟悉大致内容，再带着问题到文中找答案，复杂文章再读一篇，再答题。
解题思路二：在初读文章前，就把问题默记于心，带着问题读文段，这种方法对于简单的阅读题，要节省时间些。
解题思路三：先做一些自己有把握的题，再去读原文做题。

练习题：
习题1：
陈毅四请深山高士
(1)初冬季节，气温骤降，一路上，山风凛冽，草木凋零。陈毅轻装简从，策马缓辔。20多里路程。往返了两次，都未见到老医生，但他并不气馁，再去造访。
(2)那天，恰恰天降大雪，山野里一片粉妆玉琢，白雪皑皑。陈毅脑海里翻腾着思考的波涛：自从他奉命任新四军军长，率领部队入江苏西南部茅山地区后，由于日寇的封锁，
许多伤病员得不到医药，不仅丧失了战斗力，而且生命危在旦夕；听说茅山深处的乾元观有位爱国老中医，叫辛三仙，采集草药，为贫苦百姓治病扶伤，深受群众爱戴；这次再登乾元观，欲请辛三仙出山，以解部队缺医少药之急……
(3)陈毅到达乾元观正门前，“笃笃笃”，叩响了门，“吱喽”一声，正门开处，一道童问：“长官尊姓?来此何干?”
(4)“我叫陈毅，特来拜访辛三仙老医生。”陈毅答道。
(5)“辛师父清早出诊去了，留下上联；辛师父还留言：倘若长官对出下联，就请明天到乾元观相见，否则……”
(6)陈毅看那上联是“鸦啼鹊鸣并立枝头报祸福”，不禁一笑。原来，辛三仙把国民党军比作“鸦”，把新四军比作“鹊”，二者同登乾元观，却是祸福不同。陈毅挥笔对出下联：
“燕来雁去相逢路上传春秋。”
(7)下联中，陈毅把共产党比作“燕”，把国民党比作“雁”，表明了二者迥然不同的抗战目的和前途。
(8)翌日，陈毅第四次到乾元观拜访辛三仙，想到自己多次往返，心有所感，随口吟道：
“四顾道观四拜三仙山心动。”
(9)辛三仙听后，当即吟出下联:“三咏雄才三仰四军事理明。”
(10)两人相视而笑，携手入观，坐定寒暄。谈笑之间，陈毅以辛三仙的遭遇和处境为题，联成一对：“稼轩当年哭京口，三仙今朝笑茅山。”
(11)陈毅把辛三仙比作南宋抗金爱国名士辛弃疾(号稼轩)；“京口”指辛三仙故乡镇江。辛三仙听后，苦叹一声，招呼道童上酒。陈毅推托说：“我有病，恕不奉陪，今日特来请辛老诊治的。
(12)于是辛三仙一边为陈毅搭脉，一边叫道童取药，眼望陈毅，口中却说：“陈军长，药能治假病!”
(13)“酒不解真愁!”陈毅微笑答道。
(14) “真愁!”辛三仙反复琢磨此两字，想起了镇江老屋毁于日寇炮火；年迈父母，双双投江；妻离子散，杳无音讯；自己孤身一人，从镇江逃到茅山行医。国难家愁一齐涌上心头，不禁老泪纵横。
(15)为了进一步开导老医生，陈毅又与辛三仙下棋，故意让他接连吃掉自己的棋子。眼见棋局已定，陈毅突然问道：“辛老，当初发明象棋时，为什么只准将士阵亡，而不准受伤治愈后重返战场?”
(16)辛三仙不解弦外之音，显出疑惑的神情。陈毅笑着解释道：“有伤即医治，胜局才有望。”
(17)辛三仙这才恍然大悟：“原来陈军长要老朽给新四军治伤病员呀!”当即献出一年多来采集到的全部中草药，还同观内其他道士商定，把乾元观作为新四军江南指挥部总医院。
(18)伤病员进观那天，风和日丽。陈毅神采奕奕，兴致勃勃，挥笔写下了一副对联，贴在乾元观正门两旁：“深山隐高士，盛世期新民。”
1、这则故事发生的时间      ，地点在       。故事主要内容是                。
2、第（3）—（5）段，通过陈毅与道童的对话，写出了陈毅猥自枉屈，四顾道观的情景。
请在各段人物对话前加上一些描写神情、动作、心理等的词语，以表现特定情景的人物形象。
①道童        问：“长官尊姓?来此何干？”
②“我叫陈毅，特来拜访辛三仙老医生。”陈毅          答道。
③道童        说：“辛师父清早出诊去了，留下上联”……，否则……”
3、第（5）段，联系道童答话内容，补出道童“否则……”未说出的话语内容。
4、请用简洁的语言阐述第二副对联的内容及表达的思想感情。
5、第（10）段，请联系上下文，说说“酒不解真愁”的“真愁”在文中具体指什么?
6、第（2）段中运用了哪些描写方法?选择其中一种说明其作用。
7、第⑧段中，陈毅“想到自己多次往返……”请从文中找出与“多次往返”照应的两个句子。
8、简要回答本文略写什么?详写什么?这样处理有什么好处?
9、简要概括陈毅的“雄才”在文中体现在哪几方面?
10、对联是我国人民喜闻乐见的文学样式，以下给出上联，请结合本文内容对出下联。
上联：忆往昔刘备三顾草庐传佳话。
下联：　　　　　　　　　　　　。
11、请简要说说你读本文后的感受，字数不超过150字。（提示：作答时切入口要小：既可从文章的内容、语言、结构、写法中选取某一点评判优劣高下，也可与《陈毅市长》(选段)或《三国演义》中的“三顾草庐”作些比较，探讨异同或提出质疑等等。）

【解析】这些题基本上表现了记叙文阅读考查的出题角度。
1、考查对记叙文基本内容的理解。答案：初冬季节茅山(或茅山地区某深山处，乾元观亦可)陈毅四请深山高士，“高士”写成“辛三仙”“辛道士”“辛医生”亦可。
2、考查对记叙文局部内容的理解。答案很活，要求所填词语要合乎人物年龄、身份和特定情景。如第③段道童：淡淡、冷冷、伸出头来、看了一眼……第④段陈毅：笑笑、诚恳、亲切……第⑤段道童：脱口、微笑着、神秘地、偏着头……等都可以。
3、考查对记叙文局部内容的理解。也是活题，答案如：①长官就不必劳驾了；②长官就不必再来了；③不用再来了；④师父不想见你了，等等都行。
4、考查对重点语句的理解与品味。上联理解要点：①体现心诚(多次拜访)，②行为令人感动，包括山川、自然和辛三仙；下联理解要点：①赞美陈毅(含新四军)，②新四军以国为重，深明大义；全联大意：两人互表仰慕之情。
5、考查在具体语言环境中对词语含义的揣摩品味。可理解为：①新四军伤病员缺医少药，不但丧失了战斗力，而且危在旦夕；②担心辛三仙不理解，不肯出山。
6、考查对表达方式的理解。答题要分两个层次进行，先答景物(自然环境)描写、心理描写，再答景物描写的作用是烘托陈毅请医生心之诚，意之切；心理描写的作用是阐述：三顾茅山的原因及请医的迫

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