人教版六年级语文辨析并修改病句


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人教版六年级语文辨析并修改病句(六年级 人教版)
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辨析并修改病句一、考纲要求:辨析并修改病句,病句类型有:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。二、考点释要本考点的考生主要立足于辨析与修改。从近年的高考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种:(1)判断句子是否有语病;(2)让考生在原句上修改病句;(3)判断题目对病句的分析
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辨析并修改病句 

一、考纲要求: 

辨析并修改病句,病句类型有:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 

二、考点释要 

本考点的考生主要立足于辨析与修改。从近年的高考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种:(1)判断句子是否有语病;(2)让考生在原句上修改病句;(3)判断题目对病句的分析是否正确;(4)判断对病句的修改是否恰当。
病句种类繁多,考试说明对病句的类型明确界定为6种,为此我们应把握考查要点并切实领会实质,有针对性地进行考点复习。 

三、知识点分解 

病句类型: 

(一)语序不当 

语序不当常见的情况有: 
1、定语和中心语的位置颠倒: 
例:我国棉花的生产,长期不能自给。(棉花的生产应为生产的棉花) 
2、把实语放在状语的位置上: 
例:广大青年表现出无比的进行改革的热情。(将无比的调至热情前) 
3、把状语放在定语的位置上: 
例:应该发挥广大青年的充分的作用。(将充分调至发挥前,并删掉一个的)。 
4、多层定语语序不当: 
例:展出几千年前刚出土的文物。(应将几千年前调至文物前后的的) 
5、多层状语语序不当。 
例:我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。(应将任意调至欺侮之前) 
6、关联词语位置不当: 
例:他如果不能实事求是,事业就会受到损失。(他应移到如果的后面) 
7、主客颠倒: 
例:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。(应改为:中国青年对奥斯特洛夫斯基的。) 
8、分句位置不当: 
例:对于自己的路,他们在探索着他们在判断着,他们在寻找着,他们在思考着。(应改为:对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着。) 

(二)搭配不当。 

1、主谓搭配不当: 
例:他的革命精神时刻浮现在我眼前。(精神与浮现不能构成主谓关系,可将精神改为形象) 
2、动宾搭配不当: 
例:纪念三领先节的到来。(纪念的只能是三八节,不能是到来) 
3、修饰语和中心语搭配不当: 
例:我们严肃地研究了职工们的建议,又虚心地征求了专家们的意见。(严肃不能修饰研究,可以改为认真、慎重等) 
4、主宾搭配不当: 
例如:我们坚信,有这么一天,中国的农业和农业会成为发达的国家。(应将国家改为行为) 
5、关联词语搭配不当: 
例:既然你来了,我也该走了。(既然和也不能搭配使用,应将也改为就) 

(三)成分残缺赘余 

1、成分残缺 
(1)缺主语: 
例:由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。(应改为由于这样好的成绩,她得到了老师和同学们的赞扬) 
(2)缺谓语 
例:旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。(或去掉的生活,或在吃前加过着) 
(3)缺宾语: 
例:他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了敢拼敢搏,终于夺得了冠军。(应在敢搏后加精神) 
(4)缺少必要的附加成分: 
例:一开春,小麦就长得很好,获得了可喜的收获。(应在获得前加夏季以限制时间) 
(5)关联词语残缺: 
例:这次学术会,收获很大,时间并不长。(应在时间前加尽管一词) 
2、赘余 
(1)主语多余 
例:我们的革命前辈,为了人民的利益,他们流了多少血,献出了多少宝贵的生命。(前边有了主语革命前辈,因而他们不必要有。) 
(2)谓语多余: 
例:同学们正在努力复习,迎接高考到来。(迎接的是高考,而不是到来,故应删去。) 
(3)宾语多余: 
例:今天,我来到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。(的地方多余,应去掉) 
(4)附加成份多余: 
例:为精简字数,不得不略加删改一些。(一些与前略加重复,可以删掉一个) 

(四)结合混乱 

(1)句式杂糅 
例:你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知。(把反问句和判断句式糅在一起,破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句,应是那怎么会有好的成绩呢?如果用判断句,应是成绩不好是可想而知的。) 
(2)语句杂糅 
例:上海文艺出版社会出版的《生存》,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。(是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成,要去掉句末的作者之手) 

(五)表意不明 

1、指代不明: 
例:有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。(这种主张到底是指接受,还是反对,交代不清。) 
2、句子歧义: 
例:妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。(究竟况是妹妹心里着急呢?还是爸爸\妈妈心里着急呢。还是妈妈心里着急呢?可在爸爸和妈妈中间加逗号,也可在爸爸前加逗号) 

(六)不合逻辑: 

1、自相矛盾: 
例如:他是多少个死难者中幸免的一个。(既然幸免,自然是没有死,怎么能说是死难中的一个呢?应改为:多少人死难了,他是幸免的一个。) 
2、范围不清: 
例:从事业的发展上看,还缺乏各项科学专家和各项人才。(各项人才包括科学家,不宜并列,应说各学科的专家和其他人才) 
3、强加因果: 
例:我两次看见他从这个工厂走出来,我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。(凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人,理由不充分。) 
4、否定失当: 
例:几年来,他无时无刻不忘搜集、整理民歌,积累了大量的资料。(无时无刻即任何时候都,句子表述刚好相反,可将忘改为在) 
小结:以上对病句的分类并不严格,对于病句,不必死记其类型,只要多练习,能够发现语病并能够改正就可以了。 
五、方法总结 

中考对病句的考查不要求考生死记病句类型,只要会找出毛病并修改即可,因此应做练习,掌握辨析与修改病句的方法,下面简单介绍辨析语病、修改病句的方法。 

(一)辨析病句方法 

1、语感审读法 
调动语感,在审读的过程中,从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭,则注意分析比较,明辨原因,如以修改。例如: 
不管气侯和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登到顶峰。(不管……都……显得不合习惯,正确说法应是不管……多么不利\尽管……非常不利。 
2、紧缩法 
去掉句子的枝叶部分(定、状、补)紧缩出主干,看主干是否有毛病,如果主干无问题,再检查枝叶部分。 
例如:他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中。(主干为品质浮现,明显为主谓搭配不当。) 
3、造句类比法 
仿照原句的结构造日常用的句子,经过比较,有无问题便清楚了 
例如: 
这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。(原句结构较复杂,先压缩化简为这值得他们的重视。再比照它的结构造句:这值得他们的学习\这值得他们的参观,这三个句子和日常说法相比多了一个的字,因此原句应将老师的重视中的的去掉) 
4、逻辑意义分析法 
有的语病从语法上不好找毛病,就得从各理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当,语句的前后顺序、句间关系是否合适。 
例如:(1)该市有人不择手段仿造伪劣产品…… 
(2)凡是有杰出成就的人,都是在艰苦环境中磨炬成才的。 
(1)句中仿造伪劣产品是不合事理的的,应改为制造伪劣产品或仿造名牌产品。(2)句中用了凡是……都这个全称肯定判断,言过其实,应改为凡是为大都,后边去掉都字。 

(二)修改病句方法 

可以归纳为字诀: 
增(成分残缺的)删(多余的)换(用词不当的)移(语序不当的) 
修改不是再造,切忌改变句子的本意。尤其应注意,能调整语序就不增删,能改一处的,决不改动两处,改病句也应简要、高效。 

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