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四年级数学上册错题集及分析

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四年级数学上册错题集及分析(三年级上册人教课标版)

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错题：
第一周：
1、30000406读作：三千万零四零六  三千万四百零六
分析原因：学生刚接触亿以内的读数，对数位顺表还不是很熟，顾上了万级，却顾不了个级。特别是零出现很多个的情况下，学生就容易写错。
纠错措施：让学生记住数位表，并分级读数。
改正：300000406读作：三千万零四百零六
2、一百万有10个（1千万）。
分析：学生没有仔细读题，想当然以为是10个一百万是多少。
改正：一百万有10个（十万）。

第二周
1、服装厂去年出口创汇一千万零一百美元。写作：（1000100）
分析原因：学生对写数的方法还不够熟练，没有分级再读，不够仔细。
纠错措施：让学生对文字也进行分级，找到万字，再写数。
改正：服装厂去年出口创汇一千万零一百美元。写作：（10000100）
2、三个“8”分别表示8个千万、8个十万、8个千的数是（  C  ）。
  A. 83688000     B.80848400    C.800808000

分析：学生没有分级就从高位开始看起，导致错误。
改正：B

第三周
1、5个千亿和5个千组成的数写作（   50000005000   ）。
分析原因：学生没有分级写数，导致漏了一个0。
纠错措施：让学生熟记数位表，左起右起都能记住。再按数位写数。
改正：5个千亿和5个千组成的数写作（   500000005000   ）。
2、89□0039079≈90亿    □里可以填的数是（  9   ）。
分析原因：学生没有理解题意，可以填的数不是唯一的。
纠错措施：让学生明白省略的尾数是那一部分，最高位是什么，再判断填什么数。
改正：89□0039079≈90亿    □里可以填的数是（  5～9   ）。

第四周
1、一个蛋糕长5厘米，20个蛋糕排成一排长（100）厘米，就是（1）米。那么，（10000）个蛋糕排起来是1千米。
分析原因：学生对20个蛋糕排成一排长100厘米，就是1米的意思不理解。
纠错措施：帮助学生理解第二条信息的意思，知道排成一排1米需要20个蛋糕，那么排1千米需要1000个20。
改正：那么，（20000）个蛋糕排起来是1千米。
2、由两条射线组成的图形叫做角（√）
分析原因：学生对角的认识还不够充分。
纠错措施：画两幅图，一幅是从同一个点引出两条射线，另一幅是从两个点引两条射线，使学生进一步理解角的含义。
改正：由两条射线组成的图形叫做角。（×）
第五周
1、平角就是一条直线，周角就是一条射线。（√）
分析原因：学生把角的概念忘记了，角是由一个点引出两条射线所组成的角，而直线上没有点，也就不存顶点。
纠错措施：让学生回忆角的概念，用概念来判断正误。
改正：平角就是一条直线，周角就是一条射线。（×）
2、画120°的角。

分析原因：学生把“0”刻度线和射线对齐后，直接找120°，没有从右边找起，所以把60°当成了120°。
纠错措施：让学生找到射线所对的“0”刻度线，再从0°开始找120°。
改正：

第七周
1、 160×60=960
         1 6 0
      ×   6 0
         9 6 0
分析原因：学生对“因数”中有几个零中“因数”一词的理解不到位，漏数了一个零。
纠错措施：提醒学生要看两个因数中的零，不能漏掉。ww w.xkb1. com
改正：  160×60=9600
         1 6 0
      ×   6 0
         9 6 0 0


2、       205×67=1675
           2 0 5
       ×    6 7
           1 7 5
         1 5 0
         1 6 7 5
分析原因：学生对因数中间有0 的计算方法忘记了，把0漏乘了。
纠错措施：一要学生学会估算，可以知道积的范围，根据范围来判断答案是否正确；二药提醒学生不要把0漏乘了，相同数位要对齐。
改正： 205×67=17735
2 0 5
       ×    6 7
         1 4 3 5
       1 5 3 0
       1 6 7 3 5

第8周
1、育才小学有学生2120人，在“抗震救灾”活动中，平均每人捐4元，大约捐了（8480）元。
分析原因：大部分学生没有看到大约，直接进行计算了，有个别学生看到钱，以为要估大，所以就看成了2200人了，估得不准确。
纠错措施：让学生看清楚题意，还有考虑是否要联系实际，再估。
改正：育才小学有学生2120人，在“抗震救灾”活动中，平均每人捐4元，大约捐了（8400元。
2、判断：不相交的两条直线叫做平行线。                  （√）
分析原因：学生缺少空间想象力，对平面的认识不够，只能认识到一个平面。
纠错措施：用两把尺演示不同平面内的两条线的位置，可以发现它们既不平行，也不垂直。
改正：不相交的两条直线叫做平行线。                  （×）

第9周
1、


       ①           ②          ③         ④                 ⑤       ⑥

平行四边形：（   ④    ⑥  ）
分析原因：学了平行四边形，也知道正方形和长方形是特殊的平行四边形，可是填写的时候，还是会忘记，可能学生的思维在潜意识里固定了平行四边形的形状。
纠错措施：让学生对平行四边形的概念进行回顾，并对照着找平行四边形。
改正：平行四边形：（     ①  ②  ④  ⑥  ）

2、梯形的腰一定比高长。                             （×）
分析原因：个别学生没有想到直角梯形这个特殊的梯形，没有想到腰和高是同一条。这题考的知识点其实就是点到直线的距离垂线段最短。
纠错措施：让学生自己画梯形，画高，看看腰是不是都比高长。
改正：梯形的腰一定比高长。                             （√）

第10周
1、两个因数相乘，积一定大于任何一个因数。                     （√）
分析原因：学生认为一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。但是他们没有考虑到1倍数，大部分学生对一倍数的理解还不是很到位，对今后的学习也会造成一定的影响，所以在平时的教学中要渗透一倍数这个知识点。
纠错措施：6×1=6.，6和6相等。
改正：两个因数相乘，积一定大于任何一个因数。                     （×）
2、从一点出发可以画（ B ）条射线。
A、1        B、2       C、无数条
分析原因：学生错误地认为只有左右两边各一条了。
纠错措施：让学生回忆射线的概念，回忆生活中的什么光线可以近似的看作射线。
改正：从一点出发可以画（ C ）条射线。
A、1        B、2       C、无数条

第11周
1、整数的最高位是千亿位。                                   （√）
分析原因：学生忘了新授课时老师强调的了，但由于平时上课时，数位只记到千亿位，形成了思维定势。
纠错措施：问学生自然数的个数，最大的是几？再接着问最高位几？学生马上就意识到了没有最高位。
改正：整数的最高位是千亿位。

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