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人教版五年级写人文章阅读指导

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人教版五年级写人文章阅读指导(五年级下册人教版)

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1.0写人文章阅读一．抓住人物的外貌特征，体会人物的个性和品质。人物的外貌包括容貌、神情、体态、衣着等，往往能反映人物的个性和内心的活动。一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指

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1.0写人文章阅读

一．抓住人物的外貌特征，体会人物的个性和品质。
人物的外貌包括容貌、神情、体态、衣着等，往往能反映人物的个性和内心的活动。

一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来，好像要向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。（《丰碑》）
二．注意人物的语言、动作和心理活动的描写，体会人物的思想感情和内心世界。
1.“言为心声”，人物的语言最能展示人物的性格和内心。
“精彩极了”和“糟糕透了”
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟的时，父亲终于推门而入了。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
2.动作描写同样能直接表现人物的性格特征和思想品质。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，要我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个东西就打我。（《凡卡》）
3.人物的心理活动直接反映人物的内心世界，往往靠心理描写来突出一个鲜活生动的人物个性。
我的心绷的紧紧的。这怎么忍受得呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。（我的战友邱少云》）
三．通过典型事例，分析人物特点，把握文章内容。
刻画人物，离不开典型事例，只有把人物放到典型的事件中，人物的性格特点、思想品质、内心世界才能充分的表现出来。这个事例可以是一件，也可以是几件。
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去„„”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑„„”
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚„„” 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。（《少年闰土》）
鲁迅先生的《少年闰土》，抓住海边农村孩子最熟悉的几件事——捉鸟雀、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿，表现了闰土知识丰富、聪明能干的特点，展现了他美好的内心世界。
四．体会自然环境描写在文中的作用。
在写人类文章中，离不开景物与环境描写，但二者不是被写主体，只是起到辅助作用。具体说来，景物环境描写有以下几个作用：
1.渲染故事气氛。作者往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。
“红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，
大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。”（《丰碑》）
2.烘托人物形象。环境本是为人物活动提供一个场合和背景的，故而自然环境的描写，往往是为了塑造人物服务的。也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。
“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”（《丰碑》）
3.推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。
如《林教头风雪山神庙》，从小说标题就可以看出，对于风雪的描写，自应是自然环境描写的重点。作品中对风雪的描写，虽然着墨不多，但却是给人一种“风大雪紧”的印象；更重要的是，由于风雪的变化也层层推动着情节的发展。正因为风大雪紧，林冲才要喝酒御寒，才会在沽酒途中见到山神庙；正因为风大雪紧，草厅才被摇撼、压倒，林冲才被迫到山神庙安身；正因为风大雪紧，林冲进了山神庙，才用巨石顶住大门……直到暗中听到仇人陆谦等人的谈话，林冲才奋起杀敌复仇，在性格上出现了质的飞跃。
五．分析写作目的，深化认识理解。
写人的文章都是通过一件事或者几件事表现人物的。有的是表现人物某一个方面的特征，有的则是反映人物某几个方面的特征。这就要求我们根据具体内容进行具体的分析。在理清段落层次的基础上，要深刻体会文章的中心思想，加深对文章的理解。

※热点题型：联系上下文理解词语；解题意；文章的结构分析；续文；分析表达等。
※答题技巧：
1.分析写作目的，正确归纳中心思想。写人的文章一般都是通过一件或几件事表现人物特征的。
如：“文章分为哪几个段落？文章主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？”

2.抓住人物言行举止，体会人物个性品质。主要考察大家对于这类文章人物品格的把握，通过抓人物细节，来体会人物的个性特点。
如“文中的他（她）是个怎样的人？”“这句话表现了他怎样的性格特点？”

3.我们可以采用设问法来理解文章，也就是问自己三个问题：
1）这篇文章记叙了几个什么样的事件？
2）这几件事表明了人物具有什么样的性格？
3）从人物的这些性格特征上面我们获得了什么启发，明白了什么道理？
＊随堂训练
不畏沙俄的杨儒
一月是俄国最冷的季节，尖厉的寒风夹（jiā jiá）着冰粒在空肆虐。这时，驻俄清使杨儒正同沙俄财政大臣维特、外交大臣拉姆斯道夫在彼得堡展开一场针锋相对的斗争。
沙俄趁八国联军入侵，派兵侵占了东三省，逼迫清政府签订出卖东北的条约。清政府任拿杨儒为谈判代表，并电令杨儒：签约与否由你根据情况“自行决断”。维特得知签约的关键只在杨儒身上，便对他软硬兼施，逼迫他签字。杨儒据理力争，驳（bó bō）倒了维特一个个缪论。维特碰了钉子，装着笑脸，又来诱骗，说：“您不签字，想必是怕贵国政府以后加罪

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