26.剪枝的学问
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剪枝的学问 (苏教版三年级第六册)
[2010-12-27] [阅读次数:630]
学习目标:通过对课文的朗读和感悟,了解剪枝是为了更多更大的桃子,懂得“减少”是为了“增加”的道理。 教学准备:课件(桃园美景,重点句子) 一、导入 导语:同学们,今天我们继续学习29 《剪枝的学问》。你们知道采访吗?在哪儿看到过?学生交流。有一个小朋...
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剪枝的学问 (苏教版三年级第六册)
[2010-12-27] [阅读次数:823]
教学目标: 知识目标:正确、流利地朗读课文,初步学会默读,能对课文不理解的地方提出疑问。理解课文内容,明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理,懂得生活处处有学问,我们要做有心人。积累课文中的优美词语和精彩句段。 情感目标:有感情地朗读课文,以“我”的心理变化为主线...
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剪枝的学问 (苏教版三年级第六册)
[2010-12-27] [阅读次数:408]
教学要求: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、通过学习,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 ...
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剪枝的学问(苏教版三年级第六册)
[2010-12-27] [阅读次数:570]
设计理念: 《语文课程标准》中说:“学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳,引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。 教学目标: ...
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《剪枝的学问》第二课时(网友来稿)
[2006-04-06] [阅读次数:1214]
利国实验小学 杨雪莲 设计理念: 1、 以情为基点,引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”,注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验,在教师全情感染下,学生切己体察、感同身受地与文本对话。 2、 以读为主线,打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵...
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