王蔚    全国2011版义务教育语文课程标准最近颁布，将从今年秋季开始执行。其中最引人关注的，莫过于小学低年级识字量的减少和注重整体阅读能力的提升。那么，这样的改变究竟会对中小学生产生什么样的积极影响呢？    低年级“多认少写”    新修订的语文课程标准强调减负，但又不完全是学习负担的减轻，...

                 浅议多姿多彩的识字教学      新课标指出低年级识字“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步”调整为“认写分开、多认写、加强写字、...

    渔洋关镇才芳小学 谢芳    识字是小学低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是阅读和作文教学的基础。新的《语文课程标准》第一学段对识字要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。一年级的新教材注重学生大量识字，汉字数量多、既难认又难记，对于一个六、七岁的孩子，如何让他们喜欢学...

    葛遂元     新学年即将开始，大批幼儿园与小学一年级生将开始学注音识字，这里介绍一个马上能用的识字注音起步减负新教法，必然立竿见影有效。     虽然已有可以大大降低注音识字教学难度的三峡码(S码)简拼法，但现在还只能在网上下载简拼课本，书店还买不到而不便各小学与幼儿园用。但是有一个简拼教�...

          --------------------------------------------------------------------------------    http://xiao.ruiwen.com 小学语文教学资源网 2004-10-20    周胜    识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶�...

               2003-02-09  中国新闻网      　　中新网2月9日电如今，富裕起来的中国，有一个巨大的“早期教育”市场。许多做父母、做爷爷奶奶的并不知“早期教...

              光明网   2002-12-05   田泉      　　识字在小学教育中一直比较受重视，但成效并不明显，很多小学毕业生在汉字的掌握上仍不...

      郑州市金水区庙李学区　刘国强　王金萍        　　小学低年级的学生，刚刚跨入学校的大门，各门学科知识宝库的大门都正等着他们去打开，而他们首先要面对的就是识字这个难题。各种知识的获取都离不开这个“汉字”这个工具，要想让学生掌握更多的知识，首先要让他们认识更多的汉字。因此，识字也就成了低�...

      憘拕       　北京教育学院丰台分院　马洪波    憖拕洀  在低年级的识字教学中，识字和写字的关系非常密切，学生的崐空间辨认能力差，识了字若不书写，便很容易遗忘。因此，要认真崐指导学生写字，培养学�...

        蔡砚萍    众所皆知识字教学效果的好坏取决于学生的注意力。低年  级学生集中注意力不稳定，容易开小差，学习效果往往不理想  设计丰富多采的识字教学方法，对低段识字教学意义重大。下  面就笔者自己的教学实践谈四种低段识字教学的方法。   &nbs...

          北京师范大学学报编辑部 刘 伟      字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。我国广大教育工作者为解决这个问题进行了不懈的探索，以期建构符合青少年思维发展水平的科学识字教学方法，从而提高�...

               我国的识字教学已有两千多年历史，从古至今有多少学者来研究它的教法。如集中识字，分散识字，拼音识字，部件识字，循环识字等。这固然取得了很好的效果。那如何给识字教学以更广阔的天地，增强识字教学的科学性和艺术性呢？笔美教育，可得到事半功倍数的效果。   ...

           江苏省如皋师范 盛 斌 季银泉    　　如同科学技术的发展发端于科学实验，教育上的重大改革，往往也是从实验开始的。在中小学，语文学科的教学改革实验，是教育界最为活跃，最为成功的实验领域之一。几十年来，两、三代教育实践家们在这一领域长期奋力耕耘，取得了丰硕的成果。�...

           湖北省宜昌市铁路坝小学 马晓春   　　作为一名有着二十年教学经历的小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件�...

         柳斌   　　小学识字教学是一项非常重要的工作，抓好了利国利民，抓不好不利国家，殃及子孙。对识字教学的重要性，估计得稍高一些也不为过。     　　要提高认识，高度重视识字教学。不重视识字教学，进而也不重视基础教育，这在一些地方是有传统的。有的人曾经几次批评过这种“大大小�...

           山东曲阜 胡国梁 毕秀芳    “六书”始于战国，西汉末，有了较详尽的论述，是前人分析汉字的结构归纳出来的六种条例，其中象形、指事、会意、形象是造字的方法，转注、假借是用字的方法。由此可见，字形是汉字的灵魂，汉字形体结构的本身，包容着无比丰富的信息量。教师自觉地�...

     　        烟台市毓璜顶小学      　　一、识读同步，引发兴趣    　　新入学的一年级小学生往往对课本爱不释手，他们津津有味地翻看一页页精美的图文。那一双双明亮的眼睛分明告诉我们：他们多么希望自己会认，会读啊！因此我们紧紧抓住这个最佳求知期，识读同步，引发兴趣。    �...

      　　一、改革背景    　　儿童在初入学时识字，音、形、义三要素，最难的是字形。而汉字的合体字占绝大多数，这些合体字都是由两个或两个以上的部件组成，只有一部分部件没有命名。如果学习时能给没学的部件定名，并利用与已学汉字的部件通用或互换，就可以突破难点。在学习已有部件识字教学的初步经验和群众中�...

      陕西省西安市 大雁塔小学   ○米金梅○   我采用“小单元集中识字”的方法进行课文教学。    具体做法是：    一、小单元集中识字    我首先教好汉语拼音、笔划笔顺、偏旁部首、基本字，教会用音序和部首查字，使学生掌握好识字工具，了解汉字规律，学好字的音、形、义。  ...

         北京景山学校的识字教学，要求小学二年级识字达到2000至2500，五年级达到3500至4000。一二年级主要采用集中的大批识字的办法，三年级以后不再专门集中识字，而是结合阅读来进行。下面选取了两位一直在景山学校从事小学语文教学和研究工作的教师的文章，借以了解当时乃至今天，景山学校小学识字教学的情况。...

        编者按：汉字的难写难认，在很大程度上制约了儿童语文能力的进一步发展。我国有着悠久的汉字教学的历史，如何总结继承历史上的传统经验，同时学习当前全国各地识字教学的实践做法，是探索识字教学的必由之路。我们在此编辑了哈尔滨、山东、湖南、甘肃四省识字教学的总结文章。以供教师们参考。    识写结合...

    拜泉县教育科学研究所 冯大田      多年来，在小学语文教学中一直存在一个学语言同学汉字的矛盾。其原因是小学生“以识字为重点”的传统观念和教学模式制约了儿童智力和语言的发展。小语“注音识字，提前读写”教改实验的识字、写字教学，在正确估计儿童的口语水平和智能潜力的基础上，以学好汉语拼音为前提�...