《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。    在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了...

    《西湖》教后反思（一）  教完本节课，我觉得自己过分注重了对课文的朗读，因此不少环节都没能很好地完成，比如让学生思考：“如果你来到西湖边最想干什么？”那也许学生的回答会绚丽缤纷，表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习：“站在柳丝轻拂的西湖边，如果你想画画，那么在你的画中会有什么？如果你想作�...

    声音，是一种我们每天都能听到的声波，他能让我们用语言来表达自己的意思。让人能更好的交流。接下来，让我带你看看大自然，听听大自然的声音吧。来到大自然的春天，鸟儿唱着悦耳的歌生，小甲虫们也唱出了春的特别之处。春风刮的柳条沙沙地响，响尾蛇也从冬眠中宿醒了发出咝咝的声音；好像说；春天来了，春天来了。小马，小...

     大自然是奇异美妙的，而风又是大自然的信使--它将大自然的风采传播到每一个角落。不信，就请你亲自来感受一下吧！  鸟在低鸣，兽在微嘶，风云在潜移，树林在生长。万物欣欣向荣，像沁人心脾的韵律，随大地的伸展而舒展开来。那种近乎无声的天籁，虽雄浑却又淡漠，这种韵律只有懂得欣赏它的人，才能够听到，这就是万�...

    　　中国五大淡水湖之一，长江中游重要吞吐湖泊。湖区位于荆江南岸，跨湘、鄂两省，介于北纬28□30′～30□20′，东经110□40′～113□10′。湖区面积1.878 万平方公里，天然湖面2740平方公里，另有内湖1200平方公里。  　　中国第二大淡水湖。在湖北省南部、湖南省北部、长江南岸。北有松滋、太平、藕池、调弦4口(1958...

    张颖    饮湖上/初晴后雨/苏轼  水光潋滟/晴方好，  山色空蒙/雨亦奇。  欲把西湖/比西子，  淡妆浓抹/总相宜。  背景解读  苏轼，字自瞻，号东坡居士，是我国文学史上杰出的作家，他的诗、词、散文都代表了北宋文学的最高成就。苏诗现存约两千七百首，其诗内容广阔，风格多样，以豪放为主，笔力纵...

      饮湖上初晴后雨/苏轼  shuǐ guāng jiàn yàn qíng fāng hǎo  水 光 潋 滟 晴 方 好 ，  shān sè kōng méng yǔ yì qí  山 色 空 濛 雨 亦 奇 。  yì bǎ xī hú bǐ xī zǐ  欲 把 西 湖 比 西 子 ，  dàn zhuāng nóng mǒ zǒng xiāng yí  淡 妆 浓 抹 总 相 宜 。 ...

    大自然有许多美妙的声音。  风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢（ní）喃(nán)细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起...

     第三单元    1动物带给我敬重卑微    　　如果你问别人：朋友，你是否敬佩过蚂蚁？大概有百分之七十的人都会说没有。是啊，谁会敬佩这卑微的蚂蚁呢？但如果听听它们的故事，这种想法应该就不会再有了。    　　知道蚂蚁窝失火时蚂蚁们会怎么做吗？仓皇逃窜？就地等死？都不是，而是众多蚂蚁抱成一�...

    周末，我和爸爸妈妈来到乡下，倾听大自然的声音。    早晨，公鸡的叫声把我唤醒了，“喔喔喔——”好像在对人们说：“快起床、快起床！”画眉鸟在枝头上唱着清脆悦耳、动听的歌，就像一位演唱家在舞台上尽情的放声歌唱。曲调时而惆怅，时而婉转，时而欢快，仿佛它把自己完全融入到音乐之中。小狗也尽职尽责的看家护院...

      老师们、同学们：    早上好！今天国旗下讲话的题目是《防灾减灾,从我做起》。2008年5月12日，我们永远记得这个日子，汶川发生了大地震，房屋倒了，亲人没了，家园瞬间成了废墟。那一幕幕都揪痛了我们的心。同学们，为了引起我们对防灾减灾工作的重视，增强灾害风险的防范意识；普及防灾减灾...

     《打开大自然绿色的课本》教学实践探索  一、激发了学生对课文的阅读兴趣  在一开始对课题《打开大自然绿色的课本》的认识中，师生通过聆听作者描述着大自然绿色的课本中奇妙无穷的声音，欣赏着大自然绿色的课本中有绚丽多彩的画图，便自然引发学生的疑问：“大自然怎么成了课本？这课本到底是什么样子的？我们...

     让语文课堂魅力四射  ----听湖北省特级教师巡回讲学有感  咸丰县湾田民族小学 覃柏洲   如何让语文课堂魅力四射？特别是小学语文，怎样才能让孩子们尝到学习语文的甜头？我想，这是摆在我们每位语文教师面前的一个重要课题。在二十几年的中、小学教学生涯中，我听了不少不同阶段、不同年级�...

     秋天悄悄的来了，蓝蓝的天上白云飘过，校园里的桂花树飘着落叶，果园里瓜果飘香果子成熟了，田野里金黄的麦子被风吹的一浪接着一浪，好一片丰收的景象。    秋天来了，秋天来了。校园里飘起金黄的落叶，向一只只的蝴蝶翩翩飞舞。果园里香气扑鼻的味道，原来是瓜果飘香的果实丰收了，吸引许多群众。我爱秋天！ ...

     亮得像面镜子，绿得像块翡翠。微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”你见过这么美的风景吗？“蟋蟀弹琴，小鸟唱歌，啄木鸟敲着木鱼，青蛙打着小鼓。”你听过这么好听的音乐吗？作者金波用他优美的文字给我们描绘了一幅美丽的有声画面。教学中我尝试用创设情境，入情入境的朗读引...

    《湖》是鄂教版小学语文第三册的一篇诗歌。全文分三个部分：  　　1—8行描绘了湖景的美;9—16行写了湖边昆虫与鸟给我们播放的好听的音乐；17—20行写了小朋友在湖边一边吃野果，一边听音乐的快乐情景。诗歌节奏明快，朗朗上口，很适合小学生的特点。教学要求通过朗读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，�...

    金波先生有一双会发现的眼睛，有一对会欣赏的耳朵，有一副会想象的翅膀。在《湖》这首极富儿童情趣，极有音律节奏的诗歌中，我们看到了自然天成的美景，我们听到了大地生灵的合唱，我们体验到美好生活的幸福。诗中的文字成了跳动的音律，成了有声的画面。作为一个成年人，敬佩金波先生有一颗未泯的童心，有舞弄文字的天赋，...

    《大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的抵触场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之天性的秘密。我在课前进行公开课教案时，力求主线明确，目标定位准确，依照从整体一局部一整体的结构进行教学。同学的潜心会文、自悟、自得...

    我们语文组有7位教师。人数不多，却都是学校的中坚力量，是一个团结务实的群体。在校本教研这块沃土上，我们通过专业引领、同伴互助、自我反思等多种形式，在实践中思考，在发展中成长。思考中，我们有困惑，发展中，我们有苦涩，但更多的是收获的喜悦！  阅读能促进教师的专业发展，我们鼓励为了工作而进行的有选择、有...

         湖北省利川市汪营镇民族希望小学 王贞素  多年来，传统的课堂教学局限在课堂里，自我封闭，过分注重分数，强调“以本为本”，割断了语文课和现实生活的联系，或多或少地影响了学生智力的发展，忽视了学生的个性发展，使学生无法适应现代社会的要求。随着素质教育的开展，使我们每一位教师越�...

          湖北省利川市汪营镇民族希望小学 王贞素    《语文新课程标准》指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。小学语文教学其基本目的就是让学生学会读...

     湖北省利川市汪营镇民族希望小学    王贞素德育是整个教育的灵魂。小学语文作为基础教育的一门重要学科，它不仅肩负着为学生奠定语文基础，培养学生语文素养，而且在这门重要学科中有效地渗透德育教育也是小学语文学科所必须承担的重要责任。语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性。在语�...

    湖北省宜昌市明珠小学四年级 赵江    前两天我读了语文四年级下册同步阅读教材《百合花开》中的一至四课，其中对《西湖的绿》这篇文章最为喜爱。    通过读这篇文章可以看出作者在观察上尤为细致，他从西湖的各种各样的绿到观鱼港的另一种绿，每一种绿都写得那样细腻，那样生动，如“有的绿的发黑……有的绿�...

    许丹      静纳百川，定能生慧    ——前言        一、关于教材——行走字里行间，赴一个超尘的邀约。    一直以来都喜欢古的言语，太美，太好，喜欢《诗经》的信手拈来、喜欢乐府的脱口成章；喜欢魏晋的狷狂、喜欢隋唐的豪迈；喜欢楚辞的浪漫至天马行空、喜欢元曲的俚俗到市井闲谈；�...

    蒋尔云    1、润物细无声。    阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。    （1）、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，，在读中，注意力高度集中，学生也会感受到一连串意象的美。配乐读课文。齐读课文，并配上少数民族�...

    《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。有些老师和学生在朗读课文时，把“啊”一律读成“ā”，这是不正确的。那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢？这要从“啊”的音变说起。       “啊”是一个表达语气和感情的基本声音。当它单独使用时，发它的本音，读作“ā”。如�...