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北京的色彩

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北京故宫博物院导游词、解说词 [2019-08-22] [阅读次数:50] （故宫午门前）女士们、先生们：今天有幸陪同大家一道参观，我感到很高兴。这里就是世界闻名地故宫博物馆，一般大家都简称它为故宫，顾名思义，就是昔日地皇家宫殿。自1911年清朝末代皇帝爱新觉罗.溥仪被迫宣告退位上溯至1420年明朝第三代永乐皇帝朱棣迁都于此，先后有明朝地14位，清朝地10位，共24位皇帝在这座金碧�... 『阅读全文』... 2013年北京中考语文考试说明字词、成语、俗语注音版(苏教版综和专题总复习) [2015-08-24] [阅读次数:73] 2013年中考说明字词表——二字词语注音 àidài àimù ānfǔ ānpái ānshì ānwèi ānwěn ānxiáng ānzhì ànjiāo 01爱戴爱慕安抚安排安适安慰安稳安... 『阅读全文』... 顺其自然，让童年涂满自由的色彩 [2012-10-23] [阅读次数:406] 顺其自然，让童年涂满自由的色彩关键词：天性自由成长摘要：对儿童的教育，应当顺应其... 『阅读全文』... 北京精神主题队会主题班会稿(五年级下册) [2012-09-23] [阅读次数:1650] 主题队会活动设计方案中队会主题：弘扬“北京精神”，从小事做起一、背景 1、“北京精神”虽然广播、电视中总在讲，但在小学生心中没有形成现实的东西，总觉得它离我们很远、难以做到。设计这个主题，主要是想让孩子通过自己的眼睛，去发现身边的一些好人好事，切切实实的感受“北京精神”就体现在生活... 『阅读全文』... 《春雨的色彩》教学随感 (人教新课标二年级第二册) [2011-10-06] [阅读次数:529] 在教这一课的时候，我先用课件展示《春天的色彩》，一边展示，一边旁述：春天来了，春雨姐姐也来了，瞧，窗外的春雨沙沙地下着，树木绿得发亮，绿得可爱，小草醒了，偷偷地探出小脑袋，桃花开了，张着粉红的笑脸，油菜花黄了，在田野里点起了望不到头的金灯。春雨滋润了万物，给大地带来了无限的生机。小朋友们�... 『阅读全文』... 《北京的春节》教学反思5 [2010-12-04] [阅读次数:456] 《北京的春节》是老舍先生的作品，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰.针对本课的教学实际，结合教学的参考，我作如下反思： 1、本课教学设计合理流畅，把握教材准确深入，针对东部孩子的特点由易到难，层层递进给予了充分肯定。 2、教学分析中贴近学生生活，教师注重�... 『阅读全文』... 《北京的春节》教学反思4 [2010-12-04] [阅读次数:896] 《北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。我们同属北方，过年的习... 『阅读全文』... 《北京的春节》教材解读 [2010-12-04] [阅读次数:3852] 江苏省如皋市中学　刘国　《北京的春节》是老舍先生的散文名篇。文章以时间为顺序，细致地描写了北京春节的一系列风俗，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的心情，反映出普通老百姓热爱生活，追求美好生活的心愿，并在对比中歌颂了新中国的美好变化。　　全文共有１７段，可分为三部分：　　第�... 『阅读全文』... 《北京的春节》教学反思3 [2010-12-04] [阅读次数:3767] 宏育小学吴植权《北京的春节》是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。本课教学我延续了“以读为本”的教学策略。通过听录音范读扫清字词障碍，思考“你对北京的春节有什么感受”；通过指名学生分节朗读，为学生正音，并解释“万象更新、灯火通宵、日... 『阅读全文』... 《北京的春节》教学反思2 [2010-12-04] [阅读次数:488] 　　《北京的春节》是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节开始的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情... 『阅读全文』... 《北京的春节》教学反思 [2010-12-04] [阅读次数:17521] 本文是人教版小语第十二册第二单元的篇一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，�... 『阅读全文』... 课外阅读与大语文教学观(北京课改版教学论文) [2010-01-22] [阅读次数:563] 课外阅读与大语文教学观新修订的小学语文教学大纲指出："小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。"这一阐述，标志着我国小学语文教学进入了在大语文观指导下进行教学的阶段。何为"大语文观"？意即教师不仅仅把语文课视为工具课，而是高屋... 『阅读全文』... 农村小学课外阅读初探(北京课改版教学论文) [2010-01-22] [阅读次数:1128] 农村小学课外阅读初探（一）、学生对课外阅读缺乏兴趣：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良�... 『阅读全文』... 在阅读教学中培养学生的自学能力(北京课改版六年级教学反思) [2010-01-17] [阅读次数:833] 自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。” ... 『阅读全文』... 试论小学识字教学(北京课改版二年级教学论文) [2009-12-10] [阅读次数:2660] 内容摘要：低年级教师的任务不光是在课堂教学中采用灵活多样的教学方法教学生识字，还要利用各种生活情境让学生识字。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，达到预期的教学目标。第一部分、课堂生活中识字 1、游戏合作中识字 2、学习拓展中识字 ... 『阅读全文』... 如何指导学生遣词造句(北京课改版备课资料) [2009-11-01] [阅读次数:1600] 我觉得：在句子教学中，指导学生遣词造句，是句子教学中很重要的一部分。大家知道每一篇文章或一篇课文都是由字、词、句、段、构成，在一篇文章或一篇课文中，每一句话由字、词组成，每一段话由句子组成，一篇文章或一篇课文由若干段落组成。因此，字、词、句、段、篇中，句子是重要的纽带、重要的链接，句子教学很重... 『阅读全文』... 第九册造句练习指导（北京九年义务教育试用课本） [2009-10-04] [阅读次数:796] 1、嘹亮（11课董存瑞舍身炸暗堡 38页第9行） ①词意：声音响亮。（洪亮：声音响） ②比较：嘹亮——洪亮相同点：声音响亮。不同点：嘹亮有韵律�... 『阅读全文』... 第五册语文句子训练造句练习指导---北京课改实验教材 [2009-10-03] [阅读次数:1045] 1、必须（1课：和老师在一起，第2页正数第7行） ⑴、体会句意：他说学习必须认真。 ⑵、理解词意：必须：①表示事理上和情理上的必要；一定要。 ... 『阅读全文』... 第7册语文遣词造句练习指导---北京课改实验教材 [2009-10-03] [阅读次数:1149] 第7册语文遣词造句练习指导 1、敏捷：（2课：《我爱家乡的柿子》第5页倒数第1行） ⑴体会句意：原句为：他犹如一只敏捷的小猴子，一会儿就坐到高高的树杈上。（他象猴子吗？不是！是比喻他的行为动作象猴子。）如：思维敏捷、行动敏捷、动作敏捷。 ⑵理解词意：迅速而灵敏。用于动作、思维、... 『阅读全文』... 追逐一个永远的梦——侯小青随笔系列之二百五十二春雨的色彩(网友来稿) [2007-03-11] [阅读次数:436] 侯小青四川省宣汉县教师进修学校春雨是有色彩的，春雨的色彩真是五颜六色。春雨是红色的，春雨飘过，杜鹃花是红色的，这红色是杜鹃花的颜色，这红色更是春雨的颜色。如果没有红色的春雨，哪来红色的杜鹃花，因此我相信，春雨是红色的。春雨是橙色的，春雨飘过，橘子是橙色的，这橙色�... 『阅读全文』... 追逐一个永远的梦——侯小青随笔系列之一百八十一童年的色彩(网友来稿) [2006-12-17] [阅读次数:441] 四川省宣汉县教师进修学校侯小青有个小朋友问我：“童年的色彩是什么？” 我当时惊讶不已，以至于无言以对。为了不再出现这种窘况，后来我努力寻找答案。为了寻找答案，我问过父亲。父亲说：“童年的色彩是儿童们欢快得蹦蹦跳跳的色彩。” 为了寻找答案，我问过母亲。母亲说：“童�... 『阅读全文』... 让朗读评价焕发生命色彩(网友来稿) [2005-03-16] [阅读次数:367] 翻开人教版的新教材，我们不难看到文质兼美的文章。这些文章语言典范生动，内涵丰富健康。篇篇都是朗读训练的好材料。叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”这种细细咀嚼、辨别滋味的过程，就是训练朗读、培养语感的过程。如果在教学中充分发挥朗读评价的作用，... 『阅读全文』...
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