| 《小苗与大树的对话》教学设计 |
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[教学目标] 1．指导学生认识 3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 [重点难点] 把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。 [教学准备] 1．利用网络了解季羡林及其作品。 2．了解《水浒传》《施公案》《济公传》《古文观止》等文章。 3．搜集关于读书的名言警句。 [课时安排] 1 课时 [教学过程] 一、理解课题，激发兴趣 1．结合课题质疑、解疑。（板书课题，学生齐读课题。） 意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。 2．为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢？请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。 3．交流课前对季羡林的了解。 二、初读课文，了解内容 1．1999 年 8 月 21 日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。 2．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句子。 3．检查自读情况。 4．指名说说课文的主要内容。 三、精读课文，深入探究 1．再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书各自有何见解？ 2．学生先自己思考，再与同桌交流。（主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。） 3．读了他们的对话，你有什么感受？ 他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。） 4．本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？ 学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。 5．同桌分角色对话交流，朗读课文。 6．在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。 学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。 7．重点引导“闲书”的问题： （1）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ （2）其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？ 学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。 （3）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！ 四、品味题目，理解深化 1．再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？ （1）与二人名字有关。 （2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 2．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？ （1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。 （2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。 3．启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？ 五、学习访谈技巧，提高实践能力 1．访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？ （1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。 （2）要倾听对方的表述。 2．结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。 六、板书设计 七、作业（任选一、两项） 1．搜集名人读书故事或读书名言。 2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。 3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。 4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。 资料提供者：
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