| 《杨氏之子》教学设计 |
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襄阳区石桥镇中心学校 李文清 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书，语文（五年级下册）第10课。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物的机智、语言的风趣。 教学目标： 知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。 能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句意思。背诵课文。 情感目标：了解课文内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙。 教学重点： 1、能理解课文意思，做到有感情地朗读。 2、能在生活中运用精妙的语言。 教学难点： 体会文中人物语言的精妙。 教具准备：幻灯片、相声片段《牛年牛》 学生准备：搜集精妙的语言故事（师推荐评书、小品、相声等） 教学时数：一课时 教学过程： 一、激趣导入： 1、听相声片段《牛年牛》，说说牛群的话妙在哪里。 师引导：幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，那么机智巧妙的语言呢？今天，让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子精妙的语言吧！出示幻灯片，板书课题：杨氏之子。 2、破题： “吾乃李氏之子”。你知道是什么意思吗？（我是姓李人家的儿子。“之”是“的”的意思。）你能说说题目的意思吗？你可以用这种方式介绍一下你自己吗？ 二、初读课文，读通读顺。 1、自由读课文。能不能说说你初读文言文的感受？ 2、你们认真听一听老师范读，想一想我读的和你读的有什么不同。 3、师：从老师的读中，你知道读文言文要注意什么问题？ 小结：一定要注意适当的停顿。 4、展示幻灯片。 （梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”） 你们愿意读好吗？请用“/”做好正确的停顿，然后自由读课文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。 5、检查诵读情况，随机指导。 （1）各小组内两人互相读一读、听一听、评一评。（相机指导：“诣、应”的读音） （2）哪个同学来展示一下你的朗读？（教师鼓励性评价。） 三、反复朗读，明白大意。 1、再读一读课文，先自己说说每句话的意思。不懂的地方可以做个记号。 2、小组内交流你所理解的句子意思，听一听组内其他同学的见解。 3、全班交流你对全文句子的理解。教师渗透学法指导。 （1）在班内展示、交流句子的理解。 每组交流一个文言句的意思，然后说说你们是用什么方法理解的。（幻灯片展示：利用工具书、看注释、联系上下文理解、查阅资料等。） （2）比较“家禽”的古意、今意有什么不同。 四、品读句子，体会杨氏之子巧妙的应答。 1、你认为杨氏之子的回答妙在哪儿？把自己的体会写在预习本上。全班交流展示： （1）学生交流：孔君平说杨梅，杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。以姓氏巧妙做答，杨家小儿的回答真妙呀！（师生归纳：姓氏上做文章） （2）教师扮演杨氏之子，学生扮演孔君平。读时，教师故意落掉“未闻”两字。引发讨论：老师这样回答和文中杨氏之子那样回答，那个更好？为什么？ （幻灯片展示：我没有听说过孔雀是您家的鸟。也就是说——杨梅不是我家的果子） 多了“未闻”二字，我们可以看出说话时要注意什么？（教师归纳：说话要委婉） （3）幻灯片展示，小结：杨氏之子不仅否定了孔君平的观点，更委婉地回答了他的话。 五、揭示人物形象。 那你觉得杨氏之子怎么样？（生答：聪明、机智） 文中的哪个词和“聪明”意思相同？（生答：聪惠）你能从文中哪个词看出这个孩子确实是才思敏捷，非常机智吗？可以同桌或小组内议一议。（生答：应声） 教师小结：对，从一个词语就能反映出一个人物的形象来。同学们在作文中要学以致用啊！ 六、拓展、迁移。 1、小组内交流你搜集到的精妙语言小故事。 2、幻灯片展示：课堂上，老师正在播放《三国演义》主题曲，小华同学却睡着了。老师推醒了他说：“你怎么把主题曲当作摇篮曲了啊？”小华听了，只说了一句话把全班师生都逗乐了。你知道小华说了一句什么话吗？ 讨论、交流中相机指导，交流后教师评价。 七、背诵课文。 1、熟读成诵。 2、学习高度精中注意力背诵：你能用三分钟背熟这篇课文吗？小组内试一试。（鼓励后进生） 八、布置作业。 1、在田字格内写一写生字。比一比组内谁写得正确、规范、美观，谁的进步最大。 2、小组内合作，演一演你们搜集到的精彩对白。 板书设计： 杨氏之子 杨氏之子 孔君平 杨 梅 孔 雀 资料提供者：
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