生命的林子(苏教版六年级第十一册)
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教学目标：

1、读懂课文，理解“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”等词语，并积累这些词语。

2、学习文中的比喻句，体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语。

3、学习本文形象描写的方法。

4、明白一个人成材离不开它所存在的环境，离不开竞争的道理。

教学重点、难点：

1、引导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。

2、引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。

3、引导学生体会含义深刻的句子。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、娓娓谈话，激发兴趣

1、吴承恩的神话小说《西游记》有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？

2、从课外书或者影视中，你们了解到玄奘是个什么样的高僧？

生一：他是一个意志坚强的高僧，历经磨难，终于取得了真经。

生二：他能够潜心苦读诗经，心地善良，一心想普渡众生。

3、出示玄奘铜像及相关图片，师介绍玄奘的生平。

玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗创始人，佛经翻译家、旅行家。俗姓陈，名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5万里，历时17年，到印度取真经，并穷一生译经1335卷。他的足迹遍布印度，影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。公元627年秋，唐贞观元年，28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间，悄悄的离开了长安，开始了孤身求法的西行历程。十七年中，玄奘备历艰辛，忍饥挨饿，越沙漠，度雪岭，顶风暴，斗盗贼，九死一生，从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头：“去伪经，求真经，不至天竺，终不东归一步。”

4、从以上介绍中，我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就，是和他的顽强意志和勤奋学习分不开的。今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事《生命的林子》

二、 自读全文，整体感知

下面请同学们对照自学提纲先自己学习，看谁最会读书。

学习提纲：

1、以你喜欢的方式读课文，想想玄奘为什么要离开法门寺？

2、方丈为什么带他去山后的松林，是怎样借机启发玄奘的？

3、、把你认为含义深刻的语句多读读，你会联系课文和生活中的例子去理解吗？

4、课文讲了一个什么故事，你从中悟到了什么道理？

三、读文、悟意。

1、 问题引领，出示小黑板：

（1）玄奘为什么要离开法门寺？

（2）玄奘最后为什么又留了下来？

（3）老方丈用的什么方法？

（4）你从中受到了什么启发？

（5）你最欣赏课文的哪些语句？

2、 自学。在书上作批注。

3、 交流收获。

交流。

第二课时

一、 导入新课

1、 今天我们继续学习——生读题《生命的林子》，谁能说说文章讲了一件什么事？（一两学生回答）

2、 这是一个很有意思的题目，这也是一篇很有意思的文章，让我们一起来学吧！

二、 学习课文

（一）学习1——3自然段

1、传说玄奘刚剃发的时候，在法门寺修行。那么法门寺是一座怎样的寺庙呢？为什么玄奘后来又要离开法门寺投奔山野小寺呢？请同学自学1——3自然段，一会儿一起交流。 板书：法门寺 山野小寺

2、交流。

（1）法门寺是一座名寺（从香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流、高僧济济、名满天下、水深龙多、集纳等可看出，答案不唯一）

相机理解“水深龙多”。板书：水深龙多

过渡：法门寺是个名寺呀，很好呀，玄奘为什么偏偏要去偏僻冷落的山野小寺呢？ 板书：僻避冷落

（2）离开的原因：

A、想静心苦修却应酬太多，谈经论道又不如别人。

B、听别人的劝说好象很有道理的。

3、文中哪里看出玄奘要离开的决心是很大的？

（1）从“决意”一词可看出。

（2）从“打点了经卷、包裹，去向方丈辞行”也可看出。

4、小结：想出人头地又一时难以实现愿望的玄奘在听信了别人的劝说之后，决意要离开法门寺。这可以理解，这是一种很普遍的心理，生活中是很多人都认为宁可做鸡头也不做凤尾。

（二）学习4——9自然段

1、当方丈明白玄奘的意图后，没有责怪也没有挽留，而玄奘却最终选择留在了法门寺。方丈到底用了怎样的方法留住了玄奘呢？请同学们自己读读课文的4——9自然段，然后我们一起讨论一下。

（1）先问玄奘的心意，要做太阳，更进一步地明确了玄奘的目标。抓住了玄奘的心理，为下面的启发奠定了基础。

（2）于是，方丈带玄奘看了两个地方的松树。[映示课件：一处小山头上的三两棵歪松，一处是郁郁葱葱的大林子。]

问：同样是松树，它们有什么不同？（学生自由答）

板书：挺拔 秀颀 成才 乱枝 扭曲 成柴

（3）为什么会有这样的不同呢？

A、学生先自由说。

B、映示课件文字：这些树就像芸芸众生啊。它们长在一起，就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。而那远离群体零零星星地三两棵松树，在灌木中鹤立鸡群，不愁没有阳光，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊。

（a）、学生大声读这段话，说说对这段话的理解。

（b）、用郑重的语气读这段话。

（c）、其实方丈的话没说完啊，“玄奘啊，假如你……就能成为……，假如你……就只能成为……”请你将方丈心里的话补充出来。（在学生自由说的基础上引导结合板书说）

2、你们的悟性很高啊，玄奘是否像你们一样心中有答案了呢？引读第九自然段：玄奘听了，惭愧地说——

（1）你听出什么来了？（从“是”字听出他是下定决心不走了）

（2）再读第九自然段，读出惭愧读出决心。

3、学到这儿，我忽然觉得老方丈很了不起，他没有说一句要玄奘留下的话，却让玄奘留了下来。我很想请两个同学读方丈和玄奘的话，其他同学读旁白，我们一同来体会老方丈是一个怎样的长者？（循循善诱的长者、很有耐心、教育有方、深入浅出、以理服人）老师真的要向他学习啊！

（三）学习10—11自然段

1、有这样的师傅真是幸福啊，玄奘的心终于定下来了，结果怎样呢？引读第十自然段。

2、玄奘终于找到了属于自己的一片生命的林子，那么同学们，你们的生命的林子在哪儿呢？

（1）指名说，再问老师的呢？身边某一个人的呢？

（2）适时出示：一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。

（3）你现在理解这句话吗？能联系生活实际谈谈对这句话的理解吗？板书：人想要成才，不能远离社会群体

三、总结课文

1、同学们，这“生命的林子”到底是什么样的呢？（充满勃勃生机和竞争力的林子）

板书：竞争 生机勃勃

总结：是啊，我们个人的成长与集体、与社会有密不可分的关系。希望你们在人生不同的阶段，找到属于自己的那一片生命的林子，让我们在那片生机勃勃的林子里去竞争、去锻炼自己吧，让自己也成为像玄奘那样有成就的人。请再一次齐读课文的最后一句话。

2、老师很喜欢课文中两个人物形象，一个是亲切和蔼而循循善诱的老方丈，一个是潜心苦修的玄奘。学完本课，你们在思想上有什么收获，在写作上有什么收获吗？

生一：我觉得这篇课文按事情发展顺序来写，层次很清楚。

生二：课文把深刻的道理寓于老方丈和玄奘的对话中，这种写法值得我借鉴。

生三：课文用比喻来告诉人们道理，借物喻理，我也要学习这种写法。

3、 拓展延伸，激发兴趣

同学们，让我们再把再次走近玄奘，去相关大网站了解玄奘成长的历程吧，也希望你们有新的感悟，欢迎以读后感的形式和大家

四、作业

1、摘录文中的叠词和成语。

2、续写：玄奘决定留下之后，又见到了劝他离的法门寺的那个人……

板书设计：

10、生命的林子（勃勃生机、充满竞争）

无法成名 方丈 潜心苦修

决意离开 以林为喻 劝导点拨 终成名师

人想要成才，不能远离社会群体

教学反思：

学生对玄奘的了解，几乎都来自于《西游记》，这与文中的玄奘形象出入是很大的。因此，教学伊始，我安排学生了解历史上的玄奘的生平经历及成就，与神话故事中的人物形象进行区分，为课文的学习作好准备。

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