《公仪休拒收礼物》(苏教版四年级第八册)

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教学目标:

1、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动,把握人物形象。

2、学会本课生字,理解生字新词的意思。

3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

重点难点:

重点:有感情地朗读课文,体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

难点:理解公仪休最后一段话的含义。

一、复习导入,揭示课题

1、同学们,在这个单元我们集中学习了一些历史故事。也认识了一些有个性的历史人物,如:()的刘备,()的诸葛亮,()的张飞()的祁黄羊。

2、和前一课《祁黄羊》一样,今天我们要学的这篇课文(出示课题)写的也是春秋时期的一个历史人物的故事。他的名字就叫(公仪休),有谁知道这里的“拒收”是什么意思?读了这个课题,你想知道些什么?

二、 自学课文

1、这篇课文和《祁黄羊》同样都是历史故事,但不同的是,这篇课文的体裁是个“独幕剧”。今天我们要读的是一个剧本。那到底什么叫“独幕剧”呢?你们想不想知道?

2、请同学们打开书,(出示自读要求)先自己读读剧本,了解一下它与我们以前学过的如《祁黄羊》这样体裁的课文在表达形式上有什么不同?再想一想:(1)剧中有哪些人物?(2)主要讲了什么事?(3)事情的时间地点?最后小组内再分角色读一读人物的对话,体会一下人物的个性特点。

三、检查自读,介绍剧本常识:

(1)交流:剧中有哪些人物?主要讲了什么事? 事情的时间地点?你是怎么知道的?(文章的开头)

(2)介绍剧本常识:

※我们先来读读文章的开头,看看它交代了些什么?(开头)谁来读?开头交代了些什么?以前的课文是不是也是像这样罗列出来的?(暗含在段落中的)这就是剧本和我们以前学过的文章的第一个不同之处。我们把剧本中以这种形式表现出来的内容叫(舞台说明),它可以帮助我们了解剧情,一目了然,一眼就可以看出故事发生的时间、地点还有哪些主要人物。这是剧本的第一个特点。

※剧本还有什么特点呢?同学们有没有发现剧本中间还出现了一些【,请同学们在文中找一找,读一读,想一想它交代的又是一些什么内容呢?出示(的连接)老师也把这些内容找出来了,谁来读一读(开火车读)。它交代的是什么内容?什么叫“幕起”?我们在看文艺表演时,常常发现,舞台前有一块厚厚的幕布,幕起就是幕布拉开的意思,表示节目开始。那“幕落”呢?(就是幕布闭合的意思)表示这个节目或这部分已经结束了。而演员们也趁幕落之际,作好准备,布置下一个节目的场景、道具等等。一般幕落之后再起,就表示新的节目又开始了。请同学们在文中找一找,这个剧本有几个幕起幕落?(一个)也就是说,这部戏只有一幕,剧情比较简单,是不分幕的小型戏剧。像这样小型的舞台剧我们就把它称作为独幕剧,这里的“独”是什么意思?你现在懂了吗?除了独幕剧外,还有多幕剧,你能举一反三解释一下什么叫多幕剧吗?剧本中像这些内容我们也把它叫做(舞台说明)它可以帮助我们了解剧情的变化,什么时候什么人该上,什么人该下了,舞台的背景需要做哪些变化等等,为演员的表演作好充分的准备。这就是剧本的第二个特点。

※还有什么特点呢?同学们有没有发现,剧本中除了有这些【外,还有一些(),他们表示的又是些什么内容呢?出示()也请同学们在文中找一找,读一读。谁来读?()里交代的是些什么内容?这些内容我们也把她叫做舞台说明,我们在读剧本的时候,()里的内容也需要读出来,但朗读时把它表现出来。我们来试试看,指名读。(返回)一般剧本开头要交代故事发生的时间地点人物,方括号中交代舞台背景和人物活动,小括号中也要交代人物说话时的表情动作,这些我们统统把它叫做舞台说明。而刚才同学们练习朗读的都是人物的对话,我们把它叫做台词,剧本一般包括舞台说明和台词这两种形式。现在谁来说说什么叫独幕剧?

四、品读剧本,了解人物个性:

1、剧本还有一个显著的特点,就是通过对话来刻画人物形象,展现性格,表达思想感情。下面我们就着重来读读台词,体会一下人物的个性。这部独幕剧主要出现了几个人物?(公仪休、子明、管家)

2、分析公仪休的个性:公仪休是怎样的一个人?(鲁国的宰相,而且很爱吃鱼)从哪里可以看出?根据学生回答,出示句子:

  A、嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

B、只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。

讨论:※“回味”是什么意思?(回想食物吃过的余味,吃了还想吃)你有过这样的感觉吗?可见公仪休对鲤鱼是有点留念有点难舍,对鲤鱼的味道真是回味无穷,赞不绝口呀!)指导朗读品味。

※还有什么地方可以看出他爱吃鱼?“一条鱼一顿就吃光了。”(一条鱼一顿就吃光了,从他吃的量上来看,公仪休对鱼实在是情有独钟)指导朗读品味。

※还有什么地方可以看出他爱吃鱼?“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”“心满意足”什么意思?这说明他对鲤鱼是百吃不厌!谁再来度。指导朗读品味。

※公仪休既然这么喜欢吃鱼,又为什么会“很久没吃鱼了”呢?(也许不太富有,无钱天天买。公仪休是个清官,历来清官都比较穷困,用一个成语来形容一下就叫“两袖清风”)

※喜欢吃鱼,又难得有钱买鱼,现在人家送来鱼岂不正中下怀?可是,公仪休却来了个“拒收”,这又是为什么呢?(板书:?)对此,公仪休是怎样解释的?

※出示:正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?谁来读?

※公仪休一共说了几句话?(4句)谁来读第一句?按照常理,爱吃鱼就会收鱼,这儿却相反,有点反常,不是吗?对此公仪休又是怎样解释的?自己读一读下面几句话。谁来说说你的理解?俗话说,拿人家的手短,吃人家的嘴软。爱吃鱼就收鱼,势必吃不成鱼,公仪休用了两种假设,(如果……就……如果……就……)把其中的利害关系分析的是明明白白!想吃鱼用自己挣的钱去买,不但不违法,还受法律保护,自由自在,不是吗?所以,爱吃鱼不能收鱼、收鱼违法吃不成鱼、想吃鱼自己买一直有鱼。)因果关联,层层逼近,

※读到这儿,你觉得公仪休是怎样的一个人?(板书:律己从严、清正廉洁)想象一下公仪休说话的语气,学着他来读一读。齐读。那他又是怎样拒绝管家的?

※(出示句子:谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。)谁来读读公仪休说的话?

※公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为什么这样说?(其实这是假话,他这样说才能让管家把鱼带走。管家如果再坚持让他收下,不就是害他吗?本来管家来送鱼的目的是有意讨好,现在怎能害他呢?);

※可是之前别人都知道公仪休爱吃鱼呀?某大夫才特地让管家送鱼来的,对于这点公仪休又是怎样解释的?(他一再强调是“现在”一闻到鱼的腥味就要呕吐,这等于声明他过去不是这样子的,可现在情况发生变化了,这又有什么办法呢?

※说了这么多,公仪休最终目的就是让管家把鱼拿回去,不是吗?既然这样,公仪休为什么不直接说:“这鱼我不能收,请你拿走!” 要是你是那位管家听到这样的话后,有什么样的感觉?(尴尬)那位大夫呢?(生气,觉得公仪休也太不把他放在眼里了,就会怀恨在心,试想,同在朝野公事,如果出现这种情况,损害国家的利益,不是吗?)现在我们再来读读公仪休的话,(指名读)想一想他以这样的理由拒绝,好在哪里?(言辞客气,充满友好,婉言谢绝,既不伤害对方,又守正不阿。)是呀,公仪休是虚与周旋,婉言谢绝。这样的拒收多巧妙呀!可见公仪休不但律己从严、清正廉洁,还是一个聪明机智的人,让我们一起再来读一读他的话,再次感受一下他的聪明机智。

※那位管家听了这番话后,也只好是(无可奈何)。

3、分析子明的个性:

※公仪休在管家求见之前,对鲤鱼的鲜美是赞不绝口;在接见管家之后,却说自己“一闻到鲤鱼的腥味就要呕吐”,始终在公仪休身旁的子明对此会有什么样的感受?你能用文中一个词来形容一下他的感受吗?(不解)什么叫“不解”?遇到不明白的问题我们应该怎样做?学贵有疑,贵在释疑。勤学好问才能真正释疑。学生子明是不是这样一个人呢?(出示句子)

※经过公仪休这一番解释,子明有没有明白其中的道理?从那个词可以看出? (出示句子。“恍然大悟”是什么意思?)谁来读,由此可见,子明不但勤学好问,还择善而从。

4、读到这儿,从剧中人物的对话中,我们初步体会到了人物各自的性格特征,说说看,剧中人物你最欣赏谁?的确,公仪休以身作则,聪明机智,清正廉洁;学生子明是谦逊好问,择善而从,都是我们学习的榜样!

5、但剧中还有一位人物,那位管家,你们对他又持有怎样的态度呢?(出示管家的话。)理解“满脸堆笑”,指名读,你觉得管家是怎样一个人?(口是心非、阿谀逢迎、别有所图)

6、、同学们记住,我们在和这些人打交道时,不但要冷静,表现出聪明机智,还要能守正不阿,出淤泥而不染,千万不能贪图暂时的享受而禁不住礼物、金钱的诱惑,触犯国家的法律,走上犯罪的道路。

7、今天这节课我们初步了解独幕剧的特点以及剧中人物的个性特征。课后请同学们以小组为单位排演一下这个剧本,我们将展开比赛。

四、布置作业

1.分角色读好人物的对话,排演课本剧。

2 .小练笔(任选一题):

(1)仿造课文,把《祁黄羊》的故事改成独幕剧。

(2)仔细阅读公仪休的话,谈谈故事留给你的启示。

附板书:

公仪休:聪明机智 律己从严 清正廉洁

子 明:谦逊有礼 勤学好问 择善而从

管 家:奉承讨好 口是心非 别有用心

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