| 《种子》教学设计(西师版一年级第二册) |
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设计理念 这是一篇优美的童话，文字优美，语言活泼，在教学中教师可营造出春天快乐、清新的氛围，引导学生在读中悟、读中学。同时采用朗读、表演等多种形式充分调动学生的积极性，实现课堂上的师生互动，让学生在快乐中学、轻松中学。 教学目标 1.借助拼音自主认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。 2.正确、流利地朗读课文，在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景，体会种子旺盛的生命力。 3.初步了解种子发芽出土与适当的温度、充足的水分和阳光有着密切的关系。 教学重难点 1.识字、写字。 2.在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景。 教学准备 教师：1.指导学生动手做一做：在小瓶里装上泥土，播下种子，观察种子发芽的过程，并用画配 文字的方法记录下来。 2.收集电视影片中种子破土发芽的镜头。 学生：用小苗的图形制作生字卡片。 教学时间 1~2课时。 教学过程 一、谈话引入新课 寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。几阵春风，几场春雨，唤醒了沉睡的种子。瞧，他们吮吸着甘露，伸着懒腰，破土发芽了。（播放春回大地、种子破土的画面，突出种子发芽的画面。） 说说你看到了什么，感受到了什么。 教师小结，揭示课题：是呀，春天到了，雪化了，草绿了，花开了，一派欣欣向荣的景象。春天是万物生长的季节，睡了一冬的种子也该发芽了。让我们走进春天，一起去观察种子破土发芽的景象吧。 二、整体感知，学习生字 1.借助拼音自读课文，给每个自然段标上序号，勾画出生字新词。 2.开火车认读生字，师生正音。 3.在小组内展示自己已经认识的生字，并读给学习伙伴听。 4.出示自己制作的生字卡片，小组交流每个人的识字方法，并选择好的方法向全班推荐。 5.进行组词扩词练习，积累词语“几阵”、“几场”、“雪被”等。 6.指名分自然段读课文，巩固识字。 三、朗读课文，感受“种子发芽”的过程 1.自由读课文，找出自己最喜欢的段落好好读一读。 2.学生说说自己喜欢读的段落，教师根据学生的喜好，集中筛选，决定学习顺序。 3.教师预设：学习篇3～7自然段。 （1）学习篇3～5自然段。 出示春天的美丽画面，感知春天的美丽。 教师启发学生自由发言：春天的景色多美呀，你们想出去干什么呢？ 是呀，我们大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩。可是，种子却还躲在地里，不出来呢！你们会怎样劝种子快出来呢？那么，土地妈妈是怎么做的呢？ 指导学生有感情朗读相关的句子，让学生扮演土地妈妈的角色读一读。 教师启发学生想想种子在干什么，在小组里和伙伴说一说。 指名读课文，交流评价，齐读。 （2）指导学习第6～7自然段。 ①在土地妈妈的催促下，种子是怎样做的呢？选择自己喜欢的方式读课文第6自然段。 ②看看种子发芽时做了哪些动作，用笔勾画出表示动作的词语。 ③再试着读一读，最好配上动作，帮助理解课文内容。 ④集体评价，说说谁的表演最成功。 ⑤再次播放“种子破土发芽”的镜头，有感情地朗读课文。 ⑥说说种子钻出地面以后看到了什么。 （出示“他们看到了，看到了，还看到了。”学生练说。） （3）学习最后两个自然段。 教师激情引入：破土的种子说了什么？做了什么？让我们一起读读吧。 看到这么美的景色，种子心里会想些什么呢？ 是呀，种子也认识到自己错了，起来得太迟了。那么，他以后会怎么做呢？ 出示最后一个自然段，指导学生有感情地朗读。 （4）再读课文第3~7自然段，进一步体会种子的勃勃生机。 学生根据自己的学习情况，选择学习方式。可以绘声绘色地朗读，可以自己看着课文做动作表演，还可以一边诵读课文，一边表演种子发芽的过程。（也可以由老师扮演土地妈妈，学生扮演种子，有感情地朗读课文。） 读了课文，你觉得种子是一个怎样的孩子？ 教师小结，教育学生向种子学习，知错能改，并养成早睡早起的好习惯。 4.自读课文1～2自然段，结合自己亲身观察的种子发芽的情况，说说种子发芽需要哪些条件。 5.教师总结归纳：种子发芽需要适当的温度、充足的水分和阳光。 四、巩固生字，指导写字 1.读一读要求写的字，看看哪些字不要老师提醒，自己就能写好。 2教师重点指导写好“没、孩子”，引导学生观察这两个字在田字格中的位置，教师示范书写，学生练写。 3学生描红，练习写其他的字。教师进行个别的辅导。 4交流评议，学会欣赏别人和自己写得漂亮的字。 五、个性练习 1自己选择几粒种子，亲手种一种，并做好记录，写一写自己的感受。 2上网查一查种子发芽的相关资料，与同学交流。 六、总结 资料提供者：
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