积累与运用(五)(西师版六年级第十二册教学设计) |
||||
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教学目标 1. 了解句子中说话人在前、在中、在后时,标点符号的不同用法。 2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。 3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。 4.能根据书的封面展开想象,写一篇作文。 5.运用已学方法自主阅读短文。 教学准备 教师:叠词卡片,词语接龙所需的生字卡片,搜集的新闻报道稿等。 教学设计 一、温故知新 1. 读一读、想一想。 ⑴自由读一读这三句话,说说写对话时要注意些什么? ⑵小结。对话的三种形式,提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。 2再读,体会表达效果。 通过反复朗读,体会不同的对话形式在表达上的不同效果。 3运用。 (1)根据人物的性格特点,运用恰当的对话形式,写一两句人物的对话。 (2)交流点评。 二、词语拾趣 1. 自由读第一排范例,说说发现什么。 2. 同桌合作读,完成后面的词语接龙。 3. 教师抽读。 4. 开火车接龙。 三、互动平台 1. 自由读,说说自己从这几段话中知道了什么。 2. 指名举例说说什么叫叠词。 3. 同桌比赛:看谁知道的叠词多。 4. 举例体会叠词的表达效果。 (1)生动形象。 (2)富有美感和韵味。 (3)感觉亲切。 5.试着运用叠词说一两句话。 四、自主阅读园地 1. 用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人——刘翔》。 2. 用自己的读书符号,留下你阅读的痕迹,记下你阅读中的感悟。 3. 引导学生交流读后感悟。 (1)说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。 (2)你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向? (3)说说你对新闻报道的认识。 五、口语交际:说出自己的见解 1. 课中联系旧知,引出话题。 从本单元的课文中,我们认识到:一场暴风雨,有的人认为是一种毁灭,可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色;在多数人眼里,丝瓜是再常见不过的了,可季羡林先生却认为它是那么神奇,仿佛既有思想,又有行动;有人觉得兰花要种在花盆里,有人却觉得还是长在空谷的幽兰好;就连那小小的天窗,也会让我们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”来。我们认识到:在我们的生活中,一些看起来很平常的现象,很普通的事物,人们往往也会有不同的看法。你心中也一定有你喜欢的感兴趣的事情,也一定会有自己的看法。想不想说出来,看看其他同学和你的想法有没有不一样?(板书课题) 2. 进行了解。 3. 交流了解情况。 (1)同学间互相说说自己喜欢的感兴趣的事情。 (2)说说你对这件事情的看法。 交流可先在小组内进行,然后在全班组织开展。师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出,尤其是有独特的见解方面进行互提意见、互相评价。 六、习作百花园 1. 联系课文,复习写法。 (1)在本单元的课文中,你学到了哪些状物的方法? (2)《天窗》一课中,你懂得了怎样去展开想象? 2. 指导观察和想象。 (1)看看语文书封面上有些什么?具体说说他们的样子,色彩等。 (2)这些会让你想到什么? 3构思习作。 你是怎么说的,你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。 4 自读自改。 运用修改符号,自读自改,知道修改在作文中的重要性,养成良好的作文习惯。 5. 师生合作,当面评改,以点带面。 老师重在指导作文修改的方向和方法。 6. 分小组,学生互评自改。 指导学生在互评过程中,虚心听取别人意见,学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考,力求得到一些启发。运用修改符号,反复修改,养成良好作文习惯。 7. 小组内互相赏读。 8. 面向全班赏读,增加学生习作的信心和兴趣,互相取长补短。 资料提供者:
|
| |||
『 ![]() ![]() ![]() ![]() | ||||
【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 |