妈妈的呼唤 教学设计

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教学目的:

1.有感情的朗读课文。

2.理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。

3.认识“憔、悴、愚”等三个生字。

教学重点:

体会母爱的深切和伟大。

教学难点:

加深对母爱的理解。

教学时间:1课时。

教学过程:

谈话导入。

板书:母亲的呼唤。

齐读题目,质疑课题。

说说自己的母亲。

4、过渡: 母亲日夜操劳,抚养、教育我们长大。

二、读文识字:

1.自由读全文,标记生字,读准字音。利用查字典等方法自学生字。

2.找学习伙伴互相读一遍课文,尽量把课文读通顺。

3.分自然段指名朗读课文,检查读课文的情况。

三、初步了解课文,说说课文讲了哪几件事.

四、理解课文:

1.指名朗读第一自然段,作者对母亲的呼唤有什么总的感受?(板书:亲切甜蜜)

2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。

自由朗读课文,想一想三件事分别给作者留下什么感受?(最快乐,最难忘,心烦又渴望)

3.再次默读课文,画出感动自己的相关句子,写体会感受

4.小组内仔细读读画的句子,谈谈自己的感受。

5.全班汇报:

(1)“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。(融融亲情,深刻难忘)

(2)小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

(无比关心,深切爱意)

(3)“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

(与前面茅盾,显得刻骨铭心,感到幸福眷恋)

6.哪件事最令你感动?选择一件,有感情地读一读。

7.最后一段。这段课文怎样总结全文,与开头呼应的?(表达我对母亲的深深眷恋。)

8.有感情地朗读课文。

五、读了课文你想到了什么?

六、布置作业。

板书:

      母爱、亲情、关怀

母亲的呼唤

亲切、轻柔、温馨

语文百花园五

教学目的:

1、语海畅游-----同义词、逻辑训练、加标点。

2、积少成多---《送孟浩然之广陵》

3、阅读平台---《心灵创可贴》

4、 能说会道----讲述我家的故事。

教学重、难点:

1、阅读平台---《心灵创可贴》

2、能说会道----讲述我家的故事。

教学时间:2课时

                    

第一课时

教学内容:学习“语海畅游”,完成“读读背背”

教学过程:

一、学习“语海畅游”。

1、出示文字:板书有课本中的例子。

2、认真读读以下字,你发现了什么?

3、小组内讨论,交流字的注意点。

4、出示:

“一起”和“一同”……

学生读这组字,并开火车进行口头说句。

说说你发现了什么规律?

学生做练习,教师检查反馈。

5、出示课本例子

6、学生做练习,教师反馈做练习情况。

(1)把“学生”删掉,因为其他三个都是表示年龄的。

(2)把“少年”删掉,因为其他三个都是表示职业的。

(3)把“电视”删掉,因为其他三个都是表剧种的。

(4)把“电影“删掉,因为其他三个都是表示家用电器的。

7、(1)出示课外练习,学生做练习。

(2)学生做课本中加点的练习。

8、反馈练习情况。

(1)电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。人们称他为“发明大王“。

(2)他小时候记性很好,不到三岁,就能背诵杜甫的《绝句》。人们称赞说:“这小孩多可爱呀!”

9、出示课外练习,学生做练习。

二、读读背背

1、出示古诗

2、全班齐读,同桌互相抽查,熟读成诵。

3、各个小组内交流对古诗的理解。

4、各个小组推荐代表发言,教师适时点拨。

三、作业

背诵《送孟浩然之广陵》

                  

第二课时

教学内容:阅读平台、能说会道

教学过程:

一、复习导入新课

背诵、默写《送孟浩然之广陵》

二、阅读平台-----《我是中国人》

1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》,要求读得流利、连贯。

你读懂了什么?

2、作者在这篇短文中告诉了我们什么?

3、自渎短文,想一想,每个自然段写了什么?

4、你喜欢苏茜吗?为什么?

5、学生自由发言,要求说出理由。

6、读了这篇短文,你有什么话要对大家说的吗?(我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心。她是一个善良的小姑娘,是一个关心他人的小姑娘。)

三、能说会道-----讲述我家的故事

1、教师读题目要求。

2、本次的练习对我们有什么要求呢?

3、展示学生自己的照片并先在小组内进行归类,分组,推选出发言代表。

4、各个小组派代表发言。

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