妈妈的呼唤 教学设计
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教学目的：

1．有感情的朗读课文。

2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。

3．认识“憔、悴、愚”等三个生字。

教学重点：

体会母爱的深切和伟大。

教学难点：

加深对母爱的理解。

教学时间：1课时。

教学过程：

谈话导入。

板书：母亲的呼唤。

齐读题目，质疑课题。

说说自己的母亲。

4、过渡： 母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。

二、读文识字：

1.自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。

2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。

3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。

三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事．

四、理解课文：

1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？（板书：亲切甜蜜）

2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。

自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？（最快乐，最难忘，心烦又渴望）

3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受

4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。

5.全班汇报：

（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。（融融亲情，深刻难忘）

（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

（无比关心，深切爱意）

（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

（与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋）

6.哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。

7.最后一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？（表达我对母亲的深深眷恋。）

8.有感情地朗读课文。

五、读了课文你想到了什么？

六、布置作业。

板书：

　　　　　 母爱、亲情、关怀

母亲的呼唤

亲切、轻柔、温馨

语文百花园五

教学目的：

1、语海畅游-----同义词、逻辑训练、加标点。

2、积少成多---《送孟浩然之广陵》

3、阅读平台---《心灵创可贴》

4、 能说会道----讲述我家的故事。

教学重、难点：

1、阅读平台---《心灵创可贴》

2、能说会道----讲述我家的故事。

教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第一课时

教学内容：学习“语海畅游”，完成“读读背背”

教学过程：

一、学习“语海畅游”。

1、出示文字：板书有课本中的例子。

2、认真读读以下字，你发现了什么？

3、小组内讨论，交流字的注意点。

4、出示：

“一起”和“一同”……

学生读这组字，并开火车进行口头说句。

说说你发现了什么规律？

学生做练习，教师检查反馈。

5、出示课本例子

6、学生做练习，教师反馈做练习情况。

（1）把“学生”删掉，因为其他三个都是表示年龄的。

（2）把“少年”删掉，因为其他三个都是表示职业的。

（3）把“电视”删掉，因为其他三个都是表剧种的。

（4）把“电影“删掉，因为其他三个都是表示家用电器的。

7、（1）出示课外练习，学生做练习。

（2）学生做课本中加点的练习。

8、反馈练习情况。

（1）电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。人们称他为“发明大王“。

（2）他小时候记性很好，不到三岁，就能背诵杜甫的《绝句》。人们称赞说：“这小孩多可爱呀！”

9、出示课外练习，学生做练习。

二、读读背背

1、出示古诗

2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。

3、各个小组内交流对古诗的理解。

4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。

三、作业

背诵《送孟浩然之广陵》

　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第二课时

教学内容：阅读平台、能说会道

教学过程：

一、复习导入新课

背诵、默写《送孟浩然之广陵》

二、阅读平台-----《我是中国人》

1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》，要求读得流利、连贯。

你读懂了什么？

2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？

3、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么？

4、你喜欢苏茜吗？为什么？

5、学生自由发言，要求说出理由。

6、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？（我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心。她是一个善良的小姑娘，是一个关心他人的小姑娘。）

三、能说会道-----讲述我家的故事

１、教师读题目要求。

２、本次的练习对我们有什么要求呢？

３、展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。

４、各个小组派代表发言。

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