| 《空气在哪里》教学设计 (S版三年级上册) |
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本课的教学目标我是这样来确定的： 1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单试验；能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。 3、知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在。 教材分析： 《空气在哪里》一课是《我们周围的空气》单元的起始课，空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体，但空气这些性质不能直接用眼睛观察到。虽然学生知道有空气这么一种物质,但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处都存在的现实缺乏认识，缺少生动具体的实际感受。本课通过一些学生感兴趣的实验、游戏活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，以事实证明空气就在我们身边。 教学过程 本节课教与学的活动过程，我将分成三个大的环节。 第一个环节：创境激趣 以疑启思 创设情境使课堂教学的起始环节，创设了良好的教学情境能有效的激发学生的学习兴趣并迅速将注意力和思维调整到最佳状态。 因此开课伊始，我以谜语的形式引发学生注意到“空气”，并揭示课题《空气在那里》。 第二环节：科学引导 自行探究 第一个层次：找空气 教师直接开门见山提出问题：空气在哪里？启发引导学生利用身边的一切材料,如书本、纸片、塑料袋、杯子、气球等进行活动，鼓励学生进行奇思妙想。通过亲身体验感受到空气就在我们的周围。 第二个层次：空气有重量吗？ 既然空气作为一种物质存在我们周围，那么空气是不是也有重量？这一个活动的设计按照提出问题——猜想预测——实验验证——得出结论的方式进行，启发学生小组合作，自行想办法解决问题，自主选择自己需要的实验材料，自主设计实验方案证明空气是否有重量。进一步使学生认识到空气的性质。 第三个层次：自由活动 通过“我们怎样知道瓶子里有没有空气”和“空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗”这两个活动，让学生进一步认识到空气的存在。这个环节通过自由活动的设计、展开探究，充分体现学生活动的自主性。 第三个环节：拓展实践 发展能力 启发并鼓励学生选择自己感兴趣的问题进一步研究，是本课的延伸，从而发展学生多方面的能力。 本文来自青岛太平路小学 www.tp.qdedu.net,转载请注明出处! 资料提供者：
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