| 《面包房里的猫（一）》教学设计
(鄂教版二年级下册) |
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入童话之境 扬想象之帆 ——《面包房里的猫（一）》教学设计 武汉市江汉区黄陂街小学 喻静蕾 教学目标： 1、认读生字、词语，学写4个生字 2、正确、流利地朗读课文，进一步学习默读课文 3、创设故事情境，引导学生读14自然段，感受童话想象的奇特，激发学生的想象力，培养学生的人文情怀 教学重、难点： 1、认读生字、词语，学写4个生字 2、想象童话情境，感受童话的趣味和意味 教学准备：CAI课件、词卡、图片 教学时间：2课时 教学过程： 一、认识角色，入童话之境 1、介绍故事的主角：“莫格”和“琼斯太太” 2、教师语言描述，创设故事情境 3、板书课题 4、范写“猫”字，学生书空 5、齐读课题 二、情境识字，熟童话之文 1、学生自由读课文，要求读准字音 2、认读词语“酵母”，教师简要介绍酵母的作用 3、创设生字学习情境，认读田字格里的生字： ①课件呈现面包房做面包的情境，直观感受酵母的作用，为后文学习作铺垫 ②多种形式认读田字格里的生字，重点指导：“伞”、“扇”、“盆”和“扭”相机认读词语“歪七扭八” ③随机再读所有田字格里的生字 4、创设生字学习情境，认读双横线里的生字： ①分组呈现生字，寻找认读规律： 第一组“禁”、“镇”和“震”； 第二组“胀”和“倾” ②重点指导读好“禁”、“镇”和“震”的前鼻音出示词语“震惊”、“小镇”，引导学生区别同音字“镇”和“震” ③重点指导读好“胀”和“倾”的后鼻音出示词语“膨胀”“倾盆大雨”，在词语里强化读准字音 ④认读“喂”、“裂”、“绵”和“驴” 5、游戏中认读词语： ①从“喷嚏”到“九个喷嚏”再到“一连打了九个喷嚏”，逐步突破学生认读的难点 ②从“湍急”到“湍急的河水”，“温暖”到“温暖的火炉”，指导词语连读，初步感知词义 三、趣读故事，觅童话之奇 1、学生再次自由读课文，要求把课文读流利 2、学习第1自然段 创设情境，教师引读第1自然段 3、学习第2、3自然段 （1）情境描述，学生自由读第2、3自然段 （2）学习第2自然段 ①抓住重点词“太淘气”，读好句子“一天，琼斯太太见莫格太淘气，就要它到外面去玩” ②通过展开想象和抓住“透”字，引导学生了解“淋得透湿”的意思，指导学生读好词语和句子 ③通过听音直观感受和抓住“倾”字，引导学生了解“倾盆大雨”的意思，指导学生读好词语和句子 ④通过动作演示，抓住“一连”和“九个”体会“一连打了九个喷嚏”，指导学生读好词语和句子 ⑤配乐齐读第2自然段 （3）学习第3自然段 ①出示第3自然段，创设情境，教师补白琼斯太太给莫格喂掺着酵母的牛奶的原因 ②播放第3自然段故事录音，引导学生听录音想象故事情境 （4）教师语言描述，小结2、3自然段内容，让学生感受莫格和琼斯太太亲密无间的关系 4、学习第4自然段 （1）情境描述，学生自由读第4自然段 （2）学习第4自然段第一版块: 出示第一到第三句话，抓住“发起来了”和“胀得越来越大”等词语，通过问答式朗读练习，指导学生读好句子 （3）学习第4自然段第二版块: ①学生默读第4自然段，要求：划出写莫格被发起来的句子 ②反馈交流，相机出示写莫格逐步变大的五个句子： A．抓住“一只绵羊”、“一头驴子”、“一匹拉车的马”、“一头大河马”等词语，引导学生感受莫格胀得越来越大的变化过程 通过播放“撑裂”音效，进一步让学生感受到莫格身体变化之神奇 ．抓住 “起初”、“接着”、“后来”、“再后来”、“最后” 等词语，引导学生进一步体会莫格身体胀得越来越大的变化顺序 通过摆放词语、复述句子等方式，引导学生体会句子表达的有序 ③播放莫格变大的动画，让学生直观感受莫格奇特的变化过程 ④配乐朗读写莫格被发起来的句子，强化感受 （4）创设情境，回扣句子：“酵母把莫格发起来啦！” （5）配乐师生合作读第4自然段 四、识记生字，学写字之法 1、齐读田字格中的八个生字 2、学生自由识记前面的四个生字：“猫、格、盆、伞” 3、指导书写 （1）提示写字要点： “猫” 和 “格”，写的时候要注意左窄右宽 “盆”的上下两部分都要写得扁一点，下面的“皿”字底要写得托住上面的“分”字 （2）形象识记“伞”，教师范写，学生书空 4、学生练写这四个字，教师巡视，强调写字姿势 五、留下悬念，延童话之乐 教师总结，拓展猜想 （第二课时：学习课文56自然段，学写其它生字） 资料提供者：
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