| 《卢沟桥的狮子》教学设计 (鄂教版三年级上册) |
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一、初读，感知课文内容。 1、板书课题《卢沟桥的狮子》，齐读课题。 说一说，课文重点写卢沟桥，还是狮子？你是怎么知道的？（初步感知题目告诉了课文写作的内容、重点、选材的范围，感知到题目有统摄全文的作用。） 2、自由读课文。 要把字音读准，把句子读通顺。 3、读词语。（课件出示） 卢沟桥狮子雕刻流传吼叫 举世闻名栩栩如生形态各异 a) 自己练读。 b) 指名读（先让识字能力强的同学读，再让平时识字能力较差的同学读）。 c) 齐读。 4、指名分自然段读课文。 让我们互相帮助，把课文读通顺，好不好？你们最想帮助谁？ （让平时读书不太好的同学朗读，其他同学评论。对评论同学的要求是：评论别人的朗读时要先肯定优点，然后再指出不足，如果觉得自己哪些地方能够比他读得好，也可以适当范读） 二、再读，品味课文语言。 1、自由读第一自然段，你有不明白的问题吗？ 学生可能提出两个不理解的词语：举世闻名栩栩如生 指名互助解决。 举世闻名：在全世界很有名。 （师补充：著名的意大利旅行家马可波罗盛赞卢沟桥是“世界上独一无二的桥”。） 栩栩如生：像活的一样。 （如果学生不能解释，让学生带着这个问题继续学习） 2. 默读第二自然段，标出有几句话。 （1）齐读第一句。（板书：真有意思） （2）从哪些句子看出这些狮子真有意思？ 自己找到这些句子读一读，并用笔把这些句子画出来。 指名汇报。 （随机板书： 有大有小大的……小的……甚至…… 样子各不相同有的……有的……有的……有的……还有的……） a) 自己读，边读边想象卢沟桥的狮子是什么样的。（自读自悟） b) 指名读，看谁能把这些狮子有趣的样子读出来，读完后，再让学生评一评。（班内合作学习） c) 师生合作读，感悟句式。（引导学习） 出示课件：（第二自然段） 这些狮子真有意思。它们有大有小，大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清楚。他们的样子各不相同。有的蹲坐在石柱上，好像在朝远方长吼；有的低着头，好像在专心听桥下的流水声；有的小狮子倚在大狮子怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子轻轻按在地上……（老师读画横线的内容） d) 看图片自由品读。（课件出示与第二自然段内容对应的图片，欣赏后再读） e) 在小组内展示。 f) 指名美读。 (形式多样的朗读设计，又贯穿教师的组织，引导和指点，促使学生们能兴致盎然地读出形，读出情，读出味，读出神。在朗读中，使学生理解课文的内容，积累语言，欣赏作者的遣词造句的艺术技巧，同时视觉和思维发生联系，发展想象力。) （3）理解句式,练习说话。 a) 文中有四个“好像”。“好像”后面写的是什么？（是写的作者由看到的石狮子形象而进行的联想，这样使石狮的形态更加栩栩如生，呼之欲出。） b) 段末的省略号是什么意思？（意思是各具情态的狮子还有很多很多，课文中仅是举了几个例子，实际上石狮子千姿百态，不可能一一写出。） c) 卢沟桥的狮子还有什么样子的？想看一看吗？ （课件出示其他狮子姿态的图片）你最喜欢那只狮子？它是什么样子？你能仿照课文的写法用上“有的……好像……”向大家介绍吗？ 自己想一想；和小组同学互相说一说，互相帮助把句子说通顺；指名说。 3、齐读最后一段。 三、布置作业 搜集有关卢沟桥的资料。 资料提供者：
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